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提高高三生物课教学有效性若干方法 　　【摘 要】新课改的实施，使高中生物在高考”理综”试卷中的比重有所增加，所以高考生物成绩的好坏将直接影响高考的结果，而高考生物成绩的提高又与高三生物总复习有很大关系。高三生物总复习的进行，特别在临近高考，必须要讲究策略。 【关键词】高三生物复习课；有效性；考试大纲；学科内综合；创新思维 新课改的实施，使高中生物在高考“理综”试卷中的比重有所增加，所以高考生物成绩的好坏将直接影响高考的结果，而高考生物成绩的提高又与高三生物总复习有很大关系。提高课堂教学的有效性是一直被普遍关注的重中之重，作为高三的生物学复习课，要在有限的时间里取得最佳的效果，让学生的成绩显著提高，其中课堂复习的有效性尤为重要。如何最大限度地提高高三生物课教学的有效性呢？ 本人认为，应做好如下几个方面的工作。 1.充分发挥《考试大纲》、《考试说明》及高考试题的强大导向作用 教师要切实加强对课程标准、《考试大纲》、《考试说明》的研究，把考纲中的知识、能力要求细化，依据考纲制定复习目标，并把细化的考纲、复习目标编印发放给学生。依据考纲，复习才有针对性和实效性。明确了教学目标，教师要引导学生努力实现目标。 如： 学生明确了学习的目标后，通过认真做前三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度，侧重于引导学生努力达成目标，提高复习效益。 2.注重基础知识的梳理，形成知识网络，加强学科内综合，提高应试能力 基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。 此外可以通过建立“概念图”来形成知识体系。因为“概念图”能够清晰地呈现概念的整合过程和概念之间的相互关系，从而使复习的有效性大大提高。例如在《人体的稳态和免疫调节的专题复习》课中，知识内容多，其中相关概念也很多，学生不容易掌握，如果选择一条知识主线，通过建立“概念图”来形成知识体系，理顺各知识之间错综复杂的关系，就比较容易掌握。通过概念图的构建，营造生动活泼的复习课气氛，不仅调动了学生复习的主动性和积极性，而且学生通过交流讨论，展示建立知识体系的过程，符合了建构主义理论对学习过程的理解。通过概念图展示了知识的内在联系，能使学生对知识理解更深刻，记忆更持久，复习更有效。 在高三阶段复习或总复习教学时，应该将相关的知识综合在一起加以复习，这也为运用综合知识解决实际问题奠定了基础。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高，因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。根据具体内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合。 3.突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法 选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于学生将知识系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较，形成系统的知识体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指导学生进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培养学生的能力。 4.增强实验设计能力，培养学生的创新思维能力 复习教学中不断总结近年高考的实验设计题，实验在高考中仍有非常重要的地位，复习时应加强对学生实验设计能力要求的专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤。如，给一定浓度的KNO3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生个性的发展。 教学中，应善于