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新课改下提高民族地区中学生语文素养探索 　　【摘要】语文，不仅是一门工具学科，而且也是有它区别于其它学科的重要人文性。以人为本、善待生命、尊重人格和人性的人文精神是国民优良品质的重要组成部分。本文通过对民族地区高中学生语文良好习惯的调查，根据具体问题提出相应解决方法。 【关键词】新课改，民族地区，语文素养，现状对策 语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。我校是一所民族高中，学生大都来自农村和边远地区，学生的语文素养普遍偏低。所以，提高民族地区中学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。 我们在工作实践中不断探索，从以下几个方面来探讨提高族地区中学生语文素养。 1.民族地区中学生语文素养现状 从2010年10月以来，我们通过调查、座谈、查找资料，发现我校学生语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面： 1.1 书写能力差。我们通过调查学生的语文课堂作业本、作文本、家庭作业本和课堂笔记本，发现很大一部分学生字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体，特别是家庭作业和课堂笔记又是涂，又是圈，很不整洁。真正把字写得美观工整的寥寥无几，更为糟糕的是，书写差的同学对写字不当一回事，没有引起重视，觉得字写得好坏无所谓。 1.2 错别字多。我们在调查中看到民族地区的学生作文，没有错别字的几乎没有，相当一部分学生的作文每篇都有5个以上的错别字。不仅是写作文，就连写计划、写总结、写假条、办黑板报，甚至写检讨，都要写错别字，可以说错别字是无时不有，无处不在。 1.3 文知识面狭窄。现在的民族地区中学生读得少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人便陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。学生的眼界十分狭窄，知识贫乏得很。甚至有相当一部分学生没有看过“四大名著”。语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者常常是恶性循环。 1.4 头表达能力差。我们在调查中发现民族地区中学生在表达交流方面普遍存在四个问题：第一个问题是羞怯，胆子小，不敢说话；第二个问题是立意不明确，内容单薄，材料不具体；第三个问题是思路混乱，结构不完整；第四个问题是语言贫乏，粗俗，口头禅比较多，方言比较普遍。 1.5 文能力比较弱。最突出的问题是审题能力差，选材不得当，内容空洞。很多学生不能运用记叙、说明、议论等方法，写出比较通顺的文章；有些学生有亲身感受，却就是扣不住中心、抓不住重点，理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。在命题作文中，主要问题是内容单薄，语言刻板，尤其在议论或说明事理时，多数学生的作文论据不足，论证角度单一，作文空洞无物。 2.民族地区中学生语文素养提高对策与实践 2.1 优化语文教学环境。 在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。 2.1.1 教师树立大语文学科观念意识。 语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。 2.1.2 注重教师语文素养的丰富与提高。 高素质的语文教师可以重塑学生的人格，重铸学生的灵魂，甚至可以改变他的命运，影响其一生。但可以肯定，没有较高素养的语文教师将无法影响学生，几乎不可能培养出高素养的学生。中学语文教师除了要具备一般教师应具有的教育素养、信息素养、创新素养之外，还应具有如下不可缺的素养： 第一，人文素养。 人文性是《中学语文课程标准（实验）》在语文学科性质上一个显著特点。这就要求中学语文教师要具备较高的人文素养。中学语文教师在人文素养方面必须具备丰富的社会科学知识，在自身的知识结构中，应有历史、哲学、语言学、法学、文艺批评等文化知识，并加强上述方面的修养。中学语文教师具备了较高的人文素养，才能对教材中的材料加以整合处理，为学生展示丰富的历史背景，创设出语文知识的现实情境。 第二，美学素养。 《中学语文课程标准（实验）》前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”。因而，教师首先必须具备较高的美学素养。会在教学中追求美的享受和意境，为学生创设美的教学情境，运用规范、标准、漂亮的语言与学生亲切对话，让学生在课堂上既学到了知识，发展了能力，又得到美的体验和熏陶。中学语文教师要广泛涉猎美学方面的书籍，不断提升自己的