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新课标下学生写作能力特征和其培养方式探究 　　(宁化第六中学福建宁化365400) 当前，新课程改革已经在我省全面实行。在新课标理念下，提高语文作文教学质量，培养学生的作文兴趣，是语文学科中极其重要的一环。语文“新课程标准”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而这种语文实践又着重体现在写作能力上。”已往所说的写作能力，恐怕会和“两节课，一个题目，一篇文章”的文本制作能力等同起来，这跟新课标所说的作文中“培养学生的语文实践能力”相差很大。 新课程理念下的写作能力其实有着与以往不同的、鲜明的本质特征。 第一、全面性。新课程理念强调写作能力要全面，要注重形象思维和逻辑推理两大类思维能力的提升，特别注重创造性思维能力的培养。就文体而论，记叙、议论、说明三大类作文齐头并进，目前，高中生重议论，轻记叙，弃说明的错误观念应给予纠正。 第二、社会性。新课程理念要求作文要来自社会生活中真实的人和事的真切感受，来自于对社会人的存活状态及社会问题的人文关怀。同时引导学生对社会生活中密切与现实生活相关的新文种的关注、学习和探究。 第三、自主性。新课程理念强调作文写作要变“要我写”为“我要写”。老师命题的模式不可舍弃，但更注重学生自己从生活中发现写作题目，写作内容，写自由作文。做到字数自由，立意、选材自由。 第四、互动性。新课程理念下的作文能力训练，决不应再是“单兵训练”的模式，而是生动活泼的集体的学习活动。一切作文活动的重要环节，都应尽可能让学生在独立思考的基础上，充分与老师交换看法，与同学交流意见，甚至在全班组织辩论，以求十分充分地激活学生的思维，引起写作的主体冲动。 根据新课程理念所表述的这四个特征，看来语文写作能力的培养可以从以下四个方面着手： 一、培养求异思维和发散思维，提升创造性思维能力 语文教师要引导学生观察生活，不仅要运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等细品客观外物的表象，而且要运用心思滤出事物的本质，以求有独到的发现，能写出新颖的内容，反映深刻的主题。要运用求异思维力求挖掘出有别于常人所写的东西，达到标新立异。如一学生以常见的“雨”为题材，写道“我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。”如此写雨滴，多有独创之处，创造性思维能力展露得淋漓尽致。 作文训练中，教师可引导学生对同一问题或对象作多向性或多角度发散思维，想出多种文体和多种构思方案，再加以比较而取得新颖独特的最佳方案。“一题多练”便能较好地培养创造性的思维能力。方法为：或同一题材，从不同文体练；或同一文体，从不同立意练；或同一主题，从不同材料练；或同一材料，从不同论点练等等。如以“路”为题，可以写记叙文，写致富之路；可以写议论文，写成长、成才之路；可以写说明文，介绍路的种类、发展与科技的密切关系等。使学生在写作比较中，掌握文体特点，达到培养创造性思维的目的。 二、沟通生活与写作的渠道，让学生用心感知社会 生活是丰富多彩的，社会就是万花筒。写作永远不会枯竭的源泉就是这缤纷多彩、变化万端的社会生活。每个热爱生活的学生都可以用眼睛去看、用头脑去想，用心灵去感知身边的社会人事，这样，便可大大拓宽写作的渠道。 首先，可开设阅读课，扩大知识面。每两周安排两节的课外阅读课，向学生推介古今中外的文学、艺术、科学书籍，开放图书馆，通过期刊了解当今社会上发生的各种新鲜事。 其次，可开展社会实践活动，贴近生活、了解社会。积极组织学生参加片区征文活动，参加“我与互联网”,“我与水利水电”,“走进3.15”,“税法在我心中”等系列征文活动，让学生学会思考，加深对社会的认识。 最后，可关注社会生活中密切相关的新文种。如开展手机短信写作、广告词创意写作、颁奖词写作的学习和探究，引导学生从课内走向课外，从课堂走向社会，变小课堂为大社会。 三、变“要我写”为“我要写”，激发学生的作文兴趣 要激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，可以从以下三方面着手。 首先，要给学生写作的自由度。要努力创造一个宽松和谐的写作氛围，引导学生主动去写，而不是由老师逼着写。要达到这个目标，我们就要给学生提供写作的自由度。如，打破以往老师命题、学生被动写作这一死板模式，引导学生去写随笔，让学生有一个发表见解、倾诉感情、展现才华的天地。这样，学生就由“要我写”变成“我要写”，将苦差事变成乐事。七十年前，老教育家叶圣陶先生还在四川省教育厅教育科学馆时，工作之余，指导自己三个孩子写作，便有一个大致的原则，就是要求孩子们作文要说自己的话，要真实地写出自己的内心所感，也从来