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新课标下高中数学教学中应用意识培养探索 　　【摘要】在中学数学教学中培养学生的应用意识，越来越受到数学教育界的重视。本文在课堂教学中探讨培养学生的数学应用意识，体验数学知识、方法和思想和解决实际问题。 【关键词】新课标，高中数学，应用意识，培养策略 培养和提高学生的数学应用意识，是高中学数学教学的迫切要求，数学课堂上始终都应注重学生应用意识的培养。那么，究竟如何培养学生的应用意识和应用能力，是值得每位高中数学老师深入研究的课题。根据实践经验，下面谈谈自己的看法。 1.高中学生数学应用意识的现状 高中学生数学应用意识还比较薄弱，对数学的价值认识不足。大多数教师在教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化。 2.高中数学教学培养应用意识的意义 《普通高中数学课程标准》把发展学生的数学应用意识作为一个重要的教学目标列入，并提出了明确的要求。数学知识和生活实际是息息相关的，因而人们越来越多地意识到数学学习的重要性。高中数学更是处处体现着其与现实生活的紧密联系，它不仅强调培养学生的应用意识及应用能力，还充分体现了相关知识的可操作性。教师在课堂教学中，不仅要教给学生知识，更要教给他们运用知识来解决实际问题的能力。 3.高中数学应用题意识培养的教学实践 在教学中，对数学应用予以重视，采取适当的教学策略，能有效地提高学生的数学应用意识和应用能力。 3.1 教学设计中渗透数学应用的意识。 数学应用，并不仅仅是在例题、习题和考试题目中增加几道应用题，或是在每本教材中增加两节，而应该在整个教学设计中根据实际的教学内容适时适量地贯穿应用的意识。 3.2 教学中注重应用题意识渗透与训练。 3.2.1 重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练。 为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想。 教学应用题的常规思路是：将实际问题抽象、概括、转化数学问题，解决数学问题，回答实际问题。 3.2.2 引导学生将应用问题进行归类。 为了增强学生的建模能力，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，可顺利解决数学建模的困难，学生遇到应用问题时，针对问题情景，就可以，通过类比寻找记忆中与题目相类似的实际事件，利用联想，建立数学模型。 （1）章头序言，指导阅读，留下悬念；（2）重视例题的示范作用；（3）指导练习，巩固方法；（4）课外阅读，补充提高；（5）实习作业，重视实际操作与团结协作；（6）研究性课题，重视自主探究。 3.3 利用数学知识解决实际问题。 3.3.1 应用数学结论。 应用数学的现成公式、定理、法则，增强课堂教学中的实践环节，让学生能够进行一定的应用数学活动，故教师要为学生营造一个适合学生自己去寻找应用数学的意境，使学生经常处于思维亢奋的状态，让学生能主动尝试用数学知识解决问题，从而培养学生应用数学的意识和应用数学的能力.如在讲完等差数列，等比数列的通项公式后，可利用“改善住房”的例子。例如，某地区2010年底现有居民住房的总面积a（米2），其中危旧住房占1/4新型单元住房占1/3，该地区为了加快住房改造，计划在5年内全部拆除危旧住房（每年拆除数量相同）并对现有的新型单元住房以21%的年增长率加快建设，用nP（米2）表示第n年底该地区的居民住房总面积，（1）分别算出1P、2P、3P，并归纳nP的计算公式；（2）危旧住房全部拆除后，至少再过多少年，才能使居民住房总面积年平均增长率超过10%？ 这个例子贴近生活，直接应用等差数列、等比数列的通项公式，解答略。 3.3.2 应用数学方法。 具体的数学方法，如配方法、换元法、待定系数法、图解法、方程法、坐标法等.教师在教知识的同时，教学生数学方法，培养他们利用数学方法解决问题，增强学生数学应用意识.如现在随着人民生活的提高，轿车逐步走入家庭，可以通过计算轿车的耗费，让学生体会数学方法的魅力，让学生选定一种轿车到市场了解售价多少，此外一辆轿车一年的养路费、保险费、汽油费、年检费等约需多少，年折旧率约为10%，请学生计算大约使用多少年后，花费在该车上的费用与车的价格相等，这个问题可以通过图解法求出近似解。 3.4 开展数学知识应用竞赛。 定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生数学应用意识的好形式