朋辈会心团体对大学生领导力培养工作启示.docVIP

朋辈会心团体对大学生领导力培养工作启示 　　摘 要：本研究结合当代大学生个性特点和群体特点，以人本主义心理学为指导，针对学生工作中大学生领导力培养的问题，开展了朋辈会心团体带领者培养计划。项目实施结果显示，通过大学生自己带领朋辈心理互助团体，可以在大学生自我意识发展的基础上，促使其领导意识和能力的提升。 关键词：朋辈；会心团体；领导力 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0120-02 一、当代大学生的心理特点 青年中期，是个体走向心理成熟的重要阶段。大学生多数处于青年中期（18-24岁）。在这个阶段个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及生理特征，但其心理尚未完全成熟。相对于青春期被外界吸引，积极向外探索的心理特点，大学生逐渐将注意力转向内在，开始关注自我体验和自我认识，这个转变的发生紧密配合着青年中期的主要心理发展任务。 大学生心理发展的主要任务有：1.独立性。精神上独立于父母或其他成年人，为进一步的经济独立踏实而自信的担当社会性的责任；2.形成与同龄人熟练的交际方式，学习建立并维持人际关系；3.自我认知，逐渐形成自我认同的人生观、价值观和世界观，自我同一性逐步完善，自我意识进一步提高；4.创造性，大学时期是一个人发散性思维发展的高峰期，智力发展至最佳水平，是培养“创造性思维”的关键期。 二、“以人为中心”理论对学生工作的启示 会心团体是人本主义心理学“以人为中心”理念在团体咨询中应用的体现。“以人为中心”理论强调：1.人有自我实现的倾向，个体的发展动机可以驱动其通过自我意识和自我引导引起态度和行为的改变；2.人拥有“有机体评价过程”，即“机体智慧”，个体在与现实情景互动的过程中，根据有机体产生的满足感来评价是否趋近或回避，而非外部标准，这个评价与实现倾向是一致的，即有利于有机体发展的才会被真正接受；3.人是可以信任的。人是理性、自立和自我负责的，有积极的自我发展趋向。人有能力发展自己的心理问题，并寻求改变，保持心理健康。 在学生工作中，以人为中心理念给我们的启示有：1.大学生的独立性和自我意识发展是其自我实现的必然趋向和基本需要；2.大学生的心理发展是趋向于理性、自立和自我负责的，而利他的心理共性也会促使大学生在自我发展的同时，有关怀他人的意愿；3.在与同龄人的互动过程中，外部的评价标准作用会降低，有机体会寻求更利于自我实现的互动方式，朋辈关系成为大学生重要的支持性资源；4.在朋辈互动关系中，大学生会积极寻求解决自身困扰的表达方式，也容易获得共鸣和理解，形成一体感，具有极强的行动力和创造性；5.信任学生，相信并鼓励其自我探索和发展可以更促进其自我独立和实现，从成人成才的观点来看，这是学生工作的关键。 三、当代大学生心理发展的新需要 处于社会转型期的当代大学生，在面对选专业、择业等社会压力的同时，也面对着更大的内心考验。一方面，在学业上有着极高的自我期待，无法认同学业困难的自己，从而沉溺在情绪困扰里面；另一方面，因为现实自我与理想自我的差距过大，使得个体在人际交往中处于消极回避的状态，从而无法建立实质性的深层次的人际关系，对大学人际、心理环境的归属感和认同感不强，难以形成稳定而有帮助的情感联结。 从以上论述可以看出，无论是大学生心理发展基本阶段的需要，还是当代社会发展的需要，都对大学生的自我发展提出了挑战。新的问题指向：1.自主性，提供学生信任和安全的成长空间，让其寻找并感受自我实现的可能性；2.互动性，让学生建立并发展真实的人际互动团体，让其在人际关系中反思自我、发展自我、相互支持；3.体验性，理解团体发展的阶段性，营造符合团体某一阶段的氛围和情景；4.创造性，允许学生在彼此信任的关系中，发掘自身积极品质，在共享的真诚氛围中，学习推动团体价值的实现。 四、朋辈会心团体的特点 朋辈会心团体符合以上需要，它的运作特点有：1.充分的自主和交流，团体带领者和成员互为朋辈，带领者为接受培训和督导的大学生，成员由带领者自行宣传招募、面谈，成员加入哪个带领者的小组，也通过面谈自行决定；2.私密和安全，小组开展活动都集中于每周基本固定的时间段、完全隐蔽的空间内，不受外界干扰，环境本身有助于信任感的建立；3.带领者负责创设体验式的环节，并组织成员参与分享；4.团体后期，成员可以在每次活动的过程中加入自己的创意，形成共同推动团体价值最大化的行动。 五、团体带领者能力提升的过程 从参与团体开始，团体带领者已经从模拟的团体带领身份逐渐向真实的团体负责人转变，这个过程中他们开始感觉到种种不适应。他们需要与报名者详谈，了解和感受彼此的契合度。即便如此，也没有客观的标准可以帮他们选择最为合适的人选。这与实