职业技术教育课程概论-江苏如皋第一中等专业学校.PPT

职业教育课程与教学论究　 东南大学职业技术教育学院 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 刘荣才 东南大学职业技术教育研究所 　 Ｅmail:liurongcai@seu.edu.cn 主要内容 职教课程与教学改革的背景 世界职业教育课程与教学改革 中国职教课程与教学改革的难点与重点 江苏职教课程与教学改革概览 职业教育教学方法论 总结 序 言 狼与羊的雕塑之争？ “民工荒”挑战中国经济 ？ 职业教育就是就业教育之争？ 教育产业化与职业教育的出路之争？ 基础教育课程标准与课程大纲之争？ 《国务院关于大力发展职业教育的决定》第二条指出 ：明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制．满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，……有中国特色的现代职业教育体系。 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：落实科学发展观，把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点。 2005年中职招生要在2004年的基础上增长100万，并且再经过若干年的努力，逐步实现中职与普通高中规模大体相当的协调发展。 江泽民在十六大报告中指出：坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才 ２００４年，中国职业教育经费总投入为５１２．７亿元，虽然比１９９４年增长了１．６倍，但远低于教育总经费的增长速度，所占比重也大大下降。根据教育部、国家统计局、财政部联合发布的数字，职业教育经费占全国总教育经费的比例从１９９４年的１３．４％下降到２００４年的７．１％。 温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议的讲话中指出，国务院已决定，“十一五”期间中央财政对职业教育投入100亿元，重点用于支持职业教育实训基地建设，充实教学设备，资助贫困家庭学生接受职业教育 100个亿，对于中国职业教育来说，不仅仅是物质上支持，更是精神上极大的鼓舞，职业教育随着我国由计划经济向市场经济的转变几经伏沉，由中心到边缘，再由边缘走到中心。从1986—2001年，16年共拨款9个亿，到现在5年拨100个亿，比较就可以得出结论。100亿，带着中央大力发展职业教育的决心，也将推开职业教育春天的大门 国际背景：国际职业教育改革的趋势 职业教育的现代化：观念的现代化＼体制的现代化＼内容的现代化＼手段的现代化 职业教育的社会化：办学宗旨的社会化—职业平等；培养目标的社会化；学制的社会化；课程设置与教材的社会化；教学方法的社会化、教职人员的社会化 职业教育产业化：多主体办学、以市场为导向建立灵活的职业教育运行机制、实行产业化经营、办好校办产业、校长良好的经营管理才能 职业教育终身化：终身原则、职普相通、正规教育与非正规结合、教育的多样化（回归教育、生计教育、社区教育等） 职业教育定位 岗位不可替代性原则 尽快抢占就业岗位原则 明确学习者能干、会干问题 明确学习成果的价值 做到教师好教、学生好学，为学生开始职业生涯奠定成功基础 职业教育的本质 就业教育、饭碗教育 造福社会底层、面向弱势群体的积德行善的教育 以基本满足岗位需求为出发点和归宿的教育 是终身教育与继续教育的重要组成部分 在为社会和经济发展服务中才能体现其自身价值的教育 课程改革是职业教育改革的核心 课程问题是学校教育的中心问题，学校教育是以课程为轴心展开的，没有触及到课程改革的教育改革被认为是一种无效的改革 职业学校校长是职教课程改革的领导者 教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。” 校长不是自选职业。 校长不是终身职业。 校长不是固定职业。 校长不是自由职业。 校长不是流动职业。 校长是课程改革的领导者 第一、职教课程与教学 改革的背景 国内背景：职业教育课程与教学改革的紧迫性 基础教育课程改革如火如荼，抛弃学科中心体系，减轻学生负担，实行素质教育等；（课程标准） 高等教育课程改革快马加鞭，触动学科体系，追赶学科前沿，建立国家级精品课程、教改奖； 职业教育课