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沉浸体验在信息技术教学中应用 　　“沉浸体验”是指个人一心一意放在他们正在做的事情中的一种心理状态。在教育领域，众多学者研究表明，学生在任何活动中都有可能发生沉浸体验，有效的学习过程中这种体验是最有可能发生的，前提条件是学习的内容必须有诱惑力，是令人愉快、可享受的。在信息技术教学中积极引导学生进入沉浸状态，有利于信息技术技能的训练与提高，能让学生产生快乐、成功的体验，增强对信息技术的兴趣，形成信息素养。笔者将以初中Flash教学为例，阐述信息技术教学过程中，沉浸体验状态的创设、引导与巩固运用。 ● 创设教学情境，情节引入沉浸 良好的教学情境是学生获得沉浸体验的外部条件，为了创设有利于学生产生沉浸体验的教学情境，教师应针对学生的具体情况，结合学生日常生活及年龄特点创设教学情境。 1.从学科和生活的结合点入手创设情境 教学《初识Flash动画软件》第一课时笔者播放中央电视台公益广告Family，引起学生的有意注意，此公益广告演绎的主题是家——有爱就有责任。作者将Family这个单词的每个字母拆开来，并赋予F为爸爸，M为妈妈，I为孩子。动画中讲述一个孩子在家庭中的成长经历，在孩子小的时候，父母细心呵护，可随着孩子的长大，孩子有了自己的想法后却和父母不断冲突。孩子企图冲破家长的保护和束缚，离开家去自由飞翔，爸爸妈妈却伤心地哭了。后来，孩子体会到生活的艰辛，第一个想到的人就是自己的父母，这时发现父母都已经变老，于是孩子主动承担起家庭的责任，长成一棵参天大树，让年迈的父母依靠。最后把Father And Mather I Love You翻译成爸爸妈妈我爱你。动画简短，寓意深刻，与学生生活密切。播放该动画，使学生受到感动，随后教师简介动画制作背景，引导学生通过学习Flash软件可以制作这样的动画，表达对父母的爱，与他人共同交流。激发了学生学习Flash的兴趣及稳定的心理动机。 2.有针对性地创设与学习主题相关的情境 教学形状补间动画制作时，操作要点是关键帧对象形状的变化。笔者以水资源保护为主题，生活中经常看到水龙头滴水、没有关紧的现象，非常浪费水、关紧水龙头，节约水资源，非常重要。今天我们实践操作的任务就是做一件呼吁节约用水的动画作品，引起人们对水龙头滴水的注意。水龙头滴水时的水滴有怎样的变化：由小到大，水滴滴落后消失。笔者与学生分析，在水滴形成并滴落的过程中形状的变化规律，总结出制作水滴滴落的两个动画补间的制作方法。 3.利用问题探究创设教学情境 在《制作基本动画》引导层教学时，笔者让学生观察、对比两个太阳移动的动画文件。一个动画中的太阳从左到右直线移动，另一个太阳由低到高从左向右移动，运动路线是曲线。对比效果：太阳升起降落用曲线运动的方式更加生动形象。对比两个动画的源文件：曲线运动效果增加了运动引导层。笔者给出探究问题：运动引导层制作方法是什么？学生兴趣十足地自己探究并实践操作。 创设良好的教学情境能让学生产生沉浸体验，动人心弦的情境设计能够有效吸引学习者的注意力，让学生全身心投入到教学实践活动中。 ● 教学过程环环相扣，逐步增加难度 信息技术技能体验的四个层次分别是：掌握操作技能、熟练操作技能、灵活运用操作技能、独立创作设计作品。根据Flash教学内容及目标，设计不同的学习环节，给学生提供一个“玩中学”的舞台，引导学生完成学习目标的过程中，体验操作技能的进步及作品完成的成功感，沉浸在自己不断克服困难、技能不断提高的喜悦中。 1.基础练习，掌握操作技能 Flash软件的补间动画制作是动画制作的重难点，是动画制作的基础技能。笔者通过教师示范操作讲解、学生课本自学等，让学生完成多个补间的实践操作，让学生掌握补间动画制作的三个步骤：设置开始帧对象、结束帧对象，创建补间。学生通过观看、模仿、自学等学习过程，能掌握制作步骤，在播放自己制作成功的动画时，感受成功的快乐。 2.巩固练习，熟练操作技能 学生独立完成“白云飘移”、“树叶飘落”、“小球弹跳”等动画操作。这些实践练习，没有教师示范和书面提示，学生必须根据已学的动画制作步骤完成。笔者设计了小组竞赛的游戏，比一比哪个小组成员全部完成作品的速度最快。激发学生的积极性，激励学生以最快的速度完成。在游戏的过程中完成练习，不仅增进小组团结，也保证了学生有意注意力的保持。不管是否获胜，学生在巩固练习中，能熟练补间动画操作技能，提高操作的速度及工具使用的效率，加深了对Flash软件的了解。 3.拓展练习，灵活运用技能 在学生完成“白云飘移”、“树叶飘落”、“小球弹跳”等动画操作后，教师提出进一步的要求，“白云飘移”中，白云颜色逐渐变淡；“树叶飘落”中，树叶旋转飘落；“小球弹跳”中，小球是滚动的。拓展练习的