浅议历史学中爱国主义教育.docVIP

浅议历史学中爱国主义教育 　　摘要：爱国主义是人们对祖国的忠诚和热爱，列宁曾说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同历史阶段，有着不同的具体内涵。在历史教学中，要用唯物史观使学生了解和分析历史，把历史教学和对学生进行爱国主义教育有机地结合起来。 关键词：感悟 历史 爱国主义 中华民族的历史上下五千年，人才辈出，群星璀璨，在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时，还创造了不朽的博大精深的传统文化，不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就，而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德；不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家，而且留下了丰富的文物史迹、经典著作，这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过讲授大量丰富的史料，教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断汲取营养、陶冶情操，进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献，同时感受作为一个中国人的自豪。确立学生对祖国的自尊、自信、自强的进取心，学习继承祖国的优秀文化遗产，并使之发扬光大。 一、加强“以天下为己任”的教育，激发学生的民族责任感 古人云：“人无志不立”，我国古代大禹治水三过家门而不回，为天下老百姓解除苦难的传说；越王勾践立志复国、尝胆雪耻；汉朝张骞两次出使西域，班超投笔从戎，功在边疆的远大志趣，东晋时祖逖从“闻鸡起舞”，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。林则徐虎门销烟，谭嗣同甘为变法牺牲；孙中山敢于倾覆满洲专制政府，张学良西安兵谏；周恩来为中华崛起而读书，无私奉献；毛泽东为人民谋幸福成为人民的大救星；总设计师邓小平高瞻远瞩建设有中国特色的社会主义。通过运用英雄人物和革命老前辈的浴血奋战，出生入死，顽强斗争的生动史实，教育学生继承和发扬它们的革命光荣传统，树立起振兴中华人人有责，为建设现代化的社会主义祖国而献身的精神。在历史教学中我们要让学生学习这些仁人志士、英雄伟人的高尚品德产生发奋图强振兴中华的责任感。 二、充分发挥优秀人物的人格感染力，对学生进行人格熏陶和激励 一个没有英雄产生的民族是可悲的民族，有了英雄而不知道珍惜、爱戴的民族是一个更可悲的民族。厚重的历史，就是无价的资源，历史人物是民族的骄傲。教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“牺牲我一个，幸福后来人”、“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后、汪精卫等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。 三、利用中国的近代史，培养学生落后就要挨打的悲愤感 “忘记过去就意味着背叛”。我国人民，特别是跨世纪的一代青年，应该知道并牢牢记住中华民族近代的屈辱历史，不忘国耻。翻开中国近代史课本，甲午中日战争史，日本侵占了旅顺，进行了灭绝人性的大屠杀，全城近二万居民，被杀剩了三十六人，这是日本人不想去作掩埋尸体的烦事，才留下了他们。南京大屠杀，豺狼们杀人取乐，“乐”了七个星期，杀了三十多万人。日本在沦陷区制造无人区，驱赶人们离开热恋的故土，不忍离去的人们惨遭屠杀。烧光、杀光、抢光的三光政策，使多少无辜的人们成了刀下冤魂。日本在常德掷下的细菌弹，使多少个家庭灰飞烟灭……沉痛的历史，亡国之痛、亡国之恨咬噬着学生的心。居安思危，“有国才有家”的道理深深的铭刻在学生的心中；爱国就是爱亲人爱自己的深刻道理嵌入脑海，升华为“为祖国的强盛而努力学习”的豪情壮志。在历史教学中我们应以此为突破口使学生明白落后挨打的道理，产生强烈悲愤感。 四、利用中国现代史，使学生懂得“没有共产党，就没有新中国” 自从有了中国共产党，中国革命的面貌才焕然一新。中国共产党人把马列主义的普遍真理同中国革命具体实践相结合，经过二十八年的艰苦卓绝的斗争，推翻三座大山的压迫，迎来中华人民共和国的诞生，走上了社会主义的康庄大道。经过半个世纪的发展和建设，尤其是改革开放以来，中国正以日新月异的面目展现在世人面前，向世人展示了一个颠扑不灭的真理：只有中国共产党才能救中国。中国共产党始终代表先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益。“三个代表”是中国共产党的立党