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浅议小学数学教学多媒体课件应用 　　摘 要 在小学数学课堂中正确设计与使用多媒体课件辅助教学，可以使数学知识深入浅出，让学生产生强烈的求知欲，为课堂教学带来无限生机与活力，最终实现教学的最优化。结合教学实践，探讨多媒体课件使用的原则以及作用，以便更好地服务于教学。 关键词 小学数学；课堂教学；多媒体 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0067-02 多媒体电脑以其强大的表现力，迅速成为现代化教育不可或缺的工具。多媒体辅助教学使抽象的数学课堂生动而形象具体起来，尤其是在激发小学生对数学学科的学习兴趣、优化数学课堂教学、提高课堂效率等方面发挥了越来越重要的作用。多媒体课件运用得当可以激发求知欲，培养学生的创新意识，为课堂教学带来无限生机与活力。下面就多媒体辅助数学教学谈一些认识和体会。 1 多媒体辅助数学教学需要遵循以下几点原则 多媒体教学课件是据教学内容而设计的，目的是提高教学效率，改善教学效果，激发学习热情。那么怎样才能制作出适合的多媒体课件？笔者认为应该遵循以下几个原则。 1）科学性：所制作的课件要准确无误。这就要求课件所传授的知识、传授的技能必须准确，才能有效辅助课堂教学。而有的教师为图省事，网上下载课件，不做任何修改，使课堂教学脱离学生实际。如有些下载课件的内容容量过大或不足，或内容不相符，造成学生在课堂上“吃不透”或“吃不饱”，或“吃不了”。如此使用课件进行教学，完全不符合科学性原则。 要想设计出科学的多媒体课件，就需上课教师认真备课，吃透教材，制作课件时遵循科学性这一首要原则，只有这样才能更好地服务于教学。 2）教育性：课件展示具有教育示范性，展现的内容要突出教学中的重点、难点。在课堂上尽可能地播放一些与教材内容紧密相联的影音资料，让静止的图形运动起来；通过真实的画面激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂教学丰富多彩，提高教学效率。如能遵循好教育性原则，那么复杂的问题将得到简单化，抽象的问题将得到形象化。 如一年级下册“认识图形”强化图形的认知片段： 师：1）这四个图形（长方形、正方形、三角形和圆），在我们生活中经常能看到（课件演示：生活中的实物——钟面、电视机、音箱、红领巾）；2）你们在这些物体的表面上发现了哪些图形？ 生：钟的表面是圆，电视机屏幕的表面是正方形，音箱的表面是长方形，音箱发音孔的表面是圆，红领巾的表面是三角形。 （课件演示：在实物的表面上分别显现出相应的平面图形，同时将原实物做淡化处理，使平面图形的图像得到凸显） 课件有效地强化了本课重点，也为本节课难点的突破做了很好的铺垫。多媒体教学通过丰富的直观材料，将平面图形从立体图形中抽离出来，使抽象的概念变得形象具体，从而突破认知难点。 3）生活性：创设的情境要贴近学生生活，让学生从中感受到学习数学的乐趣。从学生熟悉的生活中，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片、多媒体，给学生一定的感官刺激，使数学课堂充满生命的活力，闪烁着智慧的火花，充盈着成功的快乐和喜悦。这样，学习数学成为一种乐趣。 如六年级上册“确定起跑线”情景导入： 1）同学们平时喜欢看什么运动项目的比赛？……请看屏幕，现在正在进行什么比赛？ （课件演示：400米跑现场比赛场面的录像） 2）为什么运动员的起跑位置有前有后？这样比赛岂不是很不公平？ （课件演示：运动员站在不同的起跑线准备起跑的定格图片） 课件直接播放大家熟悉的赛跑场面，紧接着定格出示：赛跑前运动员站在不同的起跑线准备比赛的图片，使学生对“比赛是否公平”感到十分好奇，从而引发对数学问题产生主动探究的欲望。课件通过应用身边的素材进行演示，促进了学生学会从数学的角度思考生活中的各种现象，养成善于观察，善于发现的好习惯。 2 课件的主要作用 2.1 多媒体课件的运用有利于激发学习兴趣，激活思维火花 使用多媒体激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果，培养学生的思维能力。一堂成功的数学课，不仅让学生接受传授的知识，还要引导学生学习数学的兴趣，激活思维的火花。 如三年级上册“秒的认识”导入新课： 今天有一位新朋友来到了我们课堂上，听，它来了（课件播放秒的声音“嗒”）：“嗒”“嗒”“嗒”……跟着这个节拍，让我们来数一数……让我们拍拍手欢迎它……让我们向它点点头吧！你们猜猜，它是谁？ 课件导入设计让学生不由自主地跟着老师发出秒的声音，数出秒的时间，随着秒的节奏拍手、点头，加深了他们感知秒的节奏、韵律。这样的课堂设计，自然地活跃了课堂气氛，使学生充分投入到