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浅谈中职计算机应用公共基础课程教学探究 　　【摘要】 随着社会的发展和计算机与网络技术的广泛应用，使得计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力。不论从事何种工种，掌握计算机基础应用能力才能更好的适应现代化的工作环境。正因如此，计算机公共基础教育水平也应随之变化并且应该有大幅提高，才能适应社会变化，各个中职学校计算机公共基础教育的培养目标、教学内容、师资队伍建设、设备条件等，都在进行着改革。 【关键词】 中职计算机公共基础课程 教学内容 教学评价 改革 1、中职计算机公共基础课现状 随着社会的发展和计算机与网络技术的广泛应用，使得计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力。不论从事何种工种，掌握计算机基础应用能力才能更好的适应现代化的工作环境。正因如此，计算机公共基础教育水平也应随之变化并且应该有大幅提高，才能适应社会变化，各个中职学校计算机公共基础教育的培养目标、教学内容、师资队伍建设、设备条件等，都在进行着改革。现代社会由于网络技术、多媒体技术、面向对象技术等新技术的应用普及，也为计算机公共基础教学模式的改革带来了可能，在教学中可以引入这些新的思想、新的手段和新的技术。 中职各专业学生来自于不同地区和学校，在理解能力和学习积极性方面个体相差很大，还有任课教师在教学水平、教学手段和教学经验方面差距明显，对课程的理解和掌握的程度也不一样，对学生的学习积极性会造成影响从而到教学质量。要大力提高计算机应用公共基础课程整体教学质量，提高学生的实践动手能力，运用网络教学、多媒体等新技术、新手段进行计算机素质教育。搞好计算机应用公共基础课程的教学，是从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。现联系实际，针对中职计算机应用公共基础课程教学改革，浅谈几点意见。 2、改变传统的教学理念和思想 在教学过程中，要充分发挥”双主”模式的重要性，要体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性。要转变教学理念和思想，使学生的主体作用和教师的主导作用二者在教学过程中达到和谐统一。 教师角色要转变，不但需要传统的传道、授业、解惑，更要注重其引导者的角色，因为学生是知识学习的主体，把学生引导到学习知识的正确道路上来，使学生自主的去学习知识、运用知识、发现问题、解决问题，教师在这个过程中更重要的是答疑和引导，把主要的精力放在研究教学方法和教学手段上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。学生从被动的接受转为主动积极的学习。在教学的过程中不能刻板的统一教学方式和内容，要根据不同专业不同能力水平的教学对象，把理论教学与实践教学紧密结合在一起做到因材施教，使学生都能通过学习掌握技能，并运用计算机手段辅助自己本专业课程的学习。实际教学过程中，应该注重联系实际，比如在讲解word时，学生会能理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导，让学生自己设计就业简历或者圣诞节贺卡等，既教授了他们知识，又和学生的实际生活联系了起来，激发了学生的兴趣，大大提高了教学效果和教育质量。 3、改革教学内容、教学手段和教学评价方法 3.1、优化课程内容、完善课程体系 教学内容与课程体系的改革是计算机基础教学中的核心问题。目前，值得提倡的思路是：在明确培养目标的前提下，确定必要的知识单元，分层次将它们组成系列课程。将不同的知识单元有机地结合在一门课程中，可以改进教学效果，节省学时。计算机应用基础教育可以分为三个层次的课程体系。 第一个层次是计算机文化基础，主要是让学生掌握必备的计算机基本知识与技能，以便在信息化社会里更好地工作、学习和生活。考虑到未来高等人才的工作环境是信息与计算机的支持平台，在中职计算机公共基础课中，除了讲授计算机的基本原理、基本操作和办公自动化软件外，还增加了计算机网络的原理与操作内容，以及多媒体工具软件的使用常识。 第二个层次是计算机技术基础，包括计算机硬件和软件技术基础。它主要是让同学更加深入地学习计算机基础知识，学习为了应用开发所必须掌握的计算机软硬件技术。 第三个层次是计算机应用基础。通过开设多门公共选修课程，在计算机应用方面为学生打下一个基础。 可以利用课余时间开设计算机应用兴趣班，比如利用计算机软件美化照片，制作电视短片，制作MTV，制作流行手机铃声等。 3.2、教学软件、课件和网络教学平台的建设 计算机应用基础课程全部在多媒体教室授课，通过多媒体软件、课件进行授课。电子教案由开始时以静态文字为主的powerpoint幻灯片方式变为现在采用的以动态演示为主的多媒体课件如Flash，authorware等，用形象的动画在大屏幕上展示各种抽象原理、算法过程，辅之以板书交流，使得大大增加了从教师到学生传递的信息量和信息种类，有助于建立从