源头活水浇灌职中生阅读兴趣之园.docVIP

源头活水浇灌职中生阅读兴趣之园 　　摘要：兴趣是最好的老师，是学习的原动力。从职业学校学生来源的多元性和复杂性来看，职中生较之普高生素质相对较低，有很大部分学生因基础差、底子薄、学习习惯不良，学习兴趣索然。他们的学习方法不好，因而信心不足，严重影响知识的迁移；他们不思进取，得过且过，“当一天和尚撞一天钟”，学习不太认真，上课“走神儿”。据此，笔者在教学中，寻觅“源头活水”，注重对职中生阅读兴趣的培养。 关键词：职中生；学习兴趣；学习习惯 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0277-02 一、课前五分钟演讲，激发兴趣培养习惯 职教新大纲关于阅读模块的要求是：品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟。为此，笔者在语文课堂上增添一个特殊项目——课前五分钟演讲。这是激发学生阅读兴趣的良方。课前五分钟，指的是上课铃响后讲课前的五分钟。研究结果表明，这五分钟学生精力最集中。每接一个新班，笔者都先对学生进行这样的引导：“我们都羡慕那些口才好的人，辩论场上思维敏捷、口齿伶俐的大学生，外交场合智慧超人、反应机敏的外交官，电视节目主持人侃侃而谈的风采……让我们佩服不已，我们也希望自己能说会道，有口才，那么，怎样才能实现这个愿望呢？以后我们每节语文课都要首先进行这个节目——课前五分钟演讲……”课前五分钟演讲训练，分阶梯性三个阶段。 1.打好腹稿，轮流自我介绍。要求：口齿清晰，声音洪亮，表情自然，用典型的事例揭示出自己的主要性格特点。每节课按学号安排一位同学上台，在规定的时间内（五分钟左右）“说”给大家听，然后让其他同学评定。 2.广泛阅读，轮流传递信息。要求：在网上或课外找材料，内容积极健康，悟出所选材料的含义和教育意义，与大家共分享，(可以不脱稿)名人名言，名人轶事，诗词欣赏，世界奇闻，先进事迹，创业故事等均可，形式同第一阶段。 3.观察思考，轮流发表见解。针对新闻广播、报刊杂志、生活琐事、身边的人和事，谈自己的看法、认识、见解、主张。比如“小故事，大道理，欢迎老师和同学倾听。”形式如前两阶段。实践证明，这个以“说”为突破口的五分钟讲演活动，硕果累累，职中生的听说读写能力均有所提高：锻炼了学生发言的胆量，听力训练贯穿始终，说话能力迅速提高，养成了良好的阅读习惯，大大丰富了写作素材，有效活跃了课堂气氛，更重要的是对学生进行了思想品德教育，完美地实现了情感目标。 二、选准切入点，整体感知课文 职高语文课文，除诗歌外，大多数篇幅较长。而职高学生基础相对差，对于感知课文内容感到很困难。每接触一篇新课文，觉得课文又长又散，常常是束手无策。鉴于这种情况，笔者根据课文内容，针对不同的文体，选好每篇课文的指导切入点。小说单元，切入点是小说的三要素“情节、人物、环境”；散文单元的切入点是全文的情感线索或时间线索；说明文的切入点是说明的对象及其特征、说明的方法；议论文的切入点是议论的三要素“论点、论据、论证方法”……如教学指导阅读《荷花淀》一文时，笔者在让学生浏览课文的基础上，让学生按照教师打出的“小说的三要素”阅读提纲，阅读课文内容。 1．指名学生复述，再指名学生用简洁的语言概括本文情节：夫妻话别（开端）→探夫遇敌（发展）→助夫歼敌（高潮、结局）→成立队伍（尾声）。 2．明确本文的主人公，分析人物形象：人物:以水生嫂为代表的农村青年妇女，（“群像”），就此分析人物形象。因为这篇小说是用简洁、传神的对话来塑造人物形象的，所以指导学生分角色朗读，品味语言，分析人物形象，感受人物的含而不露的复杂感情，在这一步非常关键。 三、课中听读反复朗读，感受作品美的教育 职高语文课本中，有不少古今中外的精美佳作，文采华章。那美不胜收的意境，活灵活现的修辞，充满个性的人物语言等，都给人美的享受，如《乡愁》、《再别康桥》、《荷花淀》等。教学中采取多种形式的听读训练，能吸引学生的注意力，触动学生的心灵，加上课堂上教师高水平的范读，适时的引导，有时配以舒缓或者激昂的音乐，使学生们感受到名篇之美。每个人的感悟不同，朗诵时的表达效果也就不同。因而，这不仅是课堂学习的亮点，也是口语交际中情感表达的训练。于是，“有感情”地朗诵成为训练的一个重点。课堂上，笔者多给学生上台朗诵的机会。有一次快下课时，一位男生站起来说：“老师，我有几次都错过了朗读的机会，可不可以让我现在上讲台朗诵啊？”他的话逗得全班同学大笑，虽然，他朗诵的水平算不上好，但看他在台上严肃认真的朗诵，着实让人感动。还有一位语文成绩较差的女生在作业里偷偷写到：“老师，我以前不喜欢语文，我从来没想到语文课里竟然有徐志摩诗这样美的东西，真的很美。我也说不出好在哪里，但是以后我会努力学的