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社会需求视域下大学课程变革困境 　　摘要：社会需求是大学课程变革必须考虑的重要因素之一。本研究对江苏省六所案例大学的访谈调查发现，在回应社会需求的大学课程变革过程中，各校遇到了不少值得关注的来自校内外的困难和阻力。为了快速有效地回应社会需求，我国大学还需解决课程变革决策依据不充分、内部动力不足以及外部支持不到位等现实问题。本研究建议：大力减少不必要的政府行政干预，充分发挥市场和第三部门在大学课程变革中的作用，积极提升教师参与大学课程变革的积极性和水平。 关键词：社会需求；大学课程；变革；困境 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1672-0059（2013）03-0037-05 知识经济时代，大学作为社会“火车头”和“动力源”的作用和地位日益凸显。当前，进一步密切与社会的联系并有效地回应社会的需求已成为大学不可阻挡的趋势和紧迫的任务。潘懋元先生认为：“高校课程是教育内外部关系的交汇点。”因此，在大学从社会的边缘走向社会的中心、大学与社会的关系日益密切的今天，大学与社会的交流互动程度和效果如何，在很大程度上取决于大学课程这个交汇点、关节点的重要作用发挥得如何。 那么，在回应社会需求的过程中，大学课程作为联系内外部关系的交汇点、关节点是否顺畅？大学课程变革又存在哪些值得关注的困难和阻力呢？本研究选取了江苏省苏南、苏北不同区域，“985工程”、“211工程”和省属普通大学不同层次，以及综合性、以工科为主等不同类型共6所大学作为案例，按照校-院-系三个层次，分别对案例大学中不同学科专业背景的行政管理人员、行政管理兼学术人员和学术人员等进行了个别的、半结构化的、面对面的访谈，以期通过访谈资料的调查和分析，探讨我国大学本科课程变革在回应社会需求过程中遇到的困难和阻力，从而为我国大学课程改革的决策和行动提供有益的参考。 一、大学课程变革回应社会需求的内部困难和阻力 虽然社会需求已成为大学课程设置和改革中必须考虑的重要因素之一，但在大学的实际操作中，大学课程变革与社会需求之间的沟通和交流渠道还不通畅。从大学内外部两个方面来看，考虑社会需求因素的大学课程改革还存在不少困难和阻力。其内部困难和阻力主要表现为五个方面。 （一）大学教育教学理念封闭陈旧 教育教学理念的转变是大学课程改革的先导。高度决定视野，理念指导行动。没有正确和先进的教育教学理念，就不会有成功的教育教学改革，大学课程变革也是如此。 “一般来讲，我们改革的程序先是教学观念、教学理念的转变。你观念不先行，你改革[的思想认识]根本就没有办法统一，或者说，你根本不知道为什么而改，改革目标是什么，我们追求什么东西。所以，我们A大学每一次大的改革，如果说最终落脚点落到课程上去的话，那它的起始点就是教育思想大讨论。”（A-I-01） 从师范院校转型而来的E大学，其教务处处长结合该校的实际分析认为，由于E大学长期以来偏重于以文理为主的师范教育，这种相对封闭、稳定的教育理念在很大程度上影响了该校应用型专业人才培养方案的制订和课程的设置。 “我始终觉得，在我们做课程设置与方案的时候，从上至下可能还有理念的转变问题。特别像我们大量的非师范专业上来以后，我们很多领导（包括我本人以及二级学院的领导在内）还是有一些传统师范教育的根深蒂固的观念存在，虽然通过教育思想的学习也好，或者什么也好，但是总觉得有的东西是根深蒂固的、很难转变的。这些理念实际上直接影响到对应用型专业人才培养方案的制订，乃至于课程的设置。”（E-I-13） D大学的教授就认为，大学里有些人思想僵化保守，不能接受新的思想和观念，传承下来的老的理念在他们的思想中成了不能动摇的“圣经”，不能进行反思，所有跟其原有理念碰撞的东西一定被认为是异端邪说。针对这种教师思想僵化的状况，该教授说：“所以在大学里面，原来有一些人以为教学改革最难的是官员，其实不是这样，最难的是老师。”“我说改革课程实际上就相当于改革老师的观念。”（D-I-12） （二）大学人事和学科体制僵化 首先，由于大学内部用人机制呆板、不灵活，因大学课程改革和调整而产生的多余的教师往哪里去就成了一个大问题。C大学教务处副处长就认为，本科教学改革是必然的，当社会需要发展一些新兴专业而关停一些招生不行、就业也不行的“两头冷”的专业时，这个阻力是蛮大的。 “首先是学校内部的压力——我们的老师怎么办？因为我们高校的用人体制不是那么灵活的，对于老师我们不能让他下岗，不能像企业一样让他买断工龄，这是不可能做到的。有人说我们高等教育是改革的最后一个堡垒，企业改了，文化体制也改了，很有成效。改了是阵痛，但从长远来看是好的。高校改革有它的特殊性和自身的难点。”（C-I-07） 当对社会需