移动新媒体视域下思想政治理论课教学审视.docVIP

移动新媒体视域下思想政治理论课教学审视 　　[摘 要]移动新媒体在大学生群体中的普及，为思想政治理论课教学带来新的机遇和挑战，不仅改变了大学生的学习和思维方式，“碎片化”的信息和“去中心化”的特点也对教师权威、教学内容、教学模式提出挑战，要充分发挥教师的主导作用，加强大学生媒介素养培养，着力提升思想政治理论课教学实效性。 [关键词]新媒体；思想政治理论教学；媒体素养 [中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）07 — 0140 — 02 近年来，随着数字技术、网络技术、移动技术的迅猛发展，尤其是手机WAP2.0网络的普及和无线网络WIFI的开设，继电视、报纸、广播三大传统媒体和网络新媒体之后， 移动新媒体出现并且受众广泛。有调查数据显示，2011全国互联网上网人数达51310万人，移动电话的普及率73.55（部/百人）。①以大学生为代表的年轻群体基本上普及了智能移动手机，这种移动新媒体不再是简单的通信工具，而是集通信、娱乐、社交、工具（查找资料）多种功能于一体的媒体终端机。移动新媒体以其交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化的特征带来了思想政治教育理论课教学研究的新课题。 一、移动新媒体对思想政治理论课教学的影响 移动新媒体给思想政治理论课教学带来的既有机遇也有挑战。据2012年11月，笔者以牡丹江医学院在校本科生为研究总体，采用问卷调查与访谈相结合的方法对在校的400名大学生进行新媒体使用方面的问卷调查，问卷较全面的涉及了移动新媒体视域下的大学生及思想政治理论教育的诸多方面，能够较全面的反映问题。 （一）移动新媒体对大学生的影响 1.移动媒体在大学生中应用多于固定网络媒体。以使“人人、时时、处处” 上网成为可能的移动网络为依托的3G手机的强势推广，已实现互联网对大学生的全面覆盖、全程融入，通过移动通讯设备上网成为当前大学生一种重要的学习方式和休闲方式。调查数据显示，当前66.5%大学生经常使用的上网方式是手机。57.5%的大学生每天的上网时间在两小时以上，78%的大学生认为网络的普及对个人生活影响很大。当前高校校园存在着信息海量信息与相对闭塞的强烈反差。由于条件限制，大学生通过固定互联网、电视、报纸等纸媒获取外界信息的并不方便，大多数人只通过手机了解。因此调查数据显示，互联网（34%）已经成为与国内广播、电视、报刊等（38.5% ）同样重要的信息渠道，影响力远远大于校内宣传、教育和讲座报告等。 2.新媒体在大学生群体中的普及改变了大学生的学习和思维方式，对大学生性格塑造影响深远。智能手机安装的移动网络软件如飞信、QQ、微博、微信等深受大学生欢迎，调查结果显示，大学生经常登录的QQ（ 48%） 和人人网（20.5%）等社交网络平台。便捷的上网方式和新鲜好玩的程序，契合了大学生追求和展示个性的愿望。48.5%的大学生上网是为了休闲娱乐，其次是阅览新闻、查阅资料和聊天交友。随时随地发微博、微信，改状态、晒心情、秀照片，分享和转发帖子等虚拟空间活动在大学生日常生活中的分量加大，成为紧张学习生活的一个泄压阀。 3.新媒体信息传播的无屏障性在给海量信息传递打开一扇门的同时，也为不良信息的散播开了一扇窗。网络流行文化中一些为了吸引眼球而恶意炒作、恶搞、捏造的一些鱼龙混杂的内容也被大学生接受，对还没形成稳定的价值观、缺乏理性判断力、追求新鲜刺激的大学生容易产生误导。新媒体的“微”特征传递的信息呈“碎片化”，简短并海量的信息冲击带来浅阅读时代，影响了大学生深入理解问题和分析问题，养成了大多数人在手机面前动动手指代替动脑的不良思维方式。 （二）移动新媒体对思想政治理论课教学的影响 1.对老师权威的考验。一方面，新媒体为教师提供了一个与学生沟通交流的新方式，在网络空间，教师可以选择以真实的教师、朋友身份或者匿名、隐身的方式进行交流，调查结果显示，有超过一半的大学生对教师运用网络或手机的方式加强师生间的交流互动感兴趣。这种沟通方式有利于掌握学生的思想动态，获得信息。另外一方面，也对传统师生沟通方式带来挑战。新媒体“去中心化”的特征给了每个人成为话语中心的机会，无中心、观点尖锐、信息及时等造成对教师权威的威胁，大部分教育者在新媒体时代在信息获取中处于被动地位，新媒体意识淡漠、信息滞后，往往难以对学生进行及时而有效的教育，这些都考验教师驾驭新媒体教育平台的智慧。 2.对教学内容的消解。新媒体信息传播的内容图文并茂、声像俱全，为教学带来视听立体感，使教育内容变得生动有趣，增强了大学生主动参与课堂的积极性。但是在新媒体裹夹的海量信息与传统课堂教学内容存在着浅与深、新与旧、日常叙事与宏大叙事等方面的反差，传统课堂教