英语教学中语法游戏应用.docVIP

英语教学中语法游戏应用 　　[摘要]语法是为了熟练使用一门语言或构成较长的语义单位而把单词或词组连接起来的一种规则，在任何一门语言中都会有一整套语法规则来掌控它。因而，本文对英语教学中语法游戏应用问题予以探讨。 [关键词]英语教学 语法游戏 语法知识 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0145-02 语法是为了熟练使用一门语言或构成较长的语义单位而把单词或词组连接起来的一种规则。譬如说，在一般现在时中，英语的“是”动词的第三人称有两种形式：一种是与单数主语连用，这时使用“is”，另一种是与复数主语连用，这时使用“are”。如果“are”和单数主语连用，人们便不会接受它，或者说这样就违背了语法规则。像“This is a book”这样的句子就是符合语法规则的，而“This are a book”就是不符合语法规则的。因此，在任何一门语言中都会有一整套语法规则来掌控它。 一、语言教师可兼用传统的和国外的游戏 一些传统游戏，如“接龙”“丢手帕”“蛇爬梯子”等可以引入到英语课堂上，教师通过小组游戏和让学生演示来了解他们对语法知识的掌握情况。还有一些是非传统的游戏，如“拍卖”也可应用于英语课堂上。 这里用的“游戏结构”一词是因为尽管每个游戏都是在特定的语法环境中进行的，但我们却可以加入任何一种所要求的语法内容，这里所提及的特定的语法内容是要通过举例来传授的。学生通过这些传统游戏来认识和接受语法，“对”与“错”则需要他们自己来判断。 有些游戏可以通过无声的方式来传授，通过无声方式可以鼓励学生们通过互相合作来连句成文。教师可以无声地进行个体反馈，有必要时还可以进行全体反馈。以“背对班级”这个游戏为例，需要你背对着班级，用手和头分别给出两条信息，这个活动使教师暂时停下来（他们的课），而令学生们在活动当中得到锻炼。 在欧洲的课堂上，教师讲课占了大约60%～70%的时间，超过了学生活动和练习的时间，于是学生练习的时间则越来越少，学生只有35%或更少的练习时间。随着人类的发展，我们发现这样是不公平的。而活动和游戏使教师讲的时间减少至5%，其余的时间都留给学生。 还有一些不通过认知语法进行的游戏。在这些游戏中，学生可以说出或描绘出他们自己或对他们有重大影响的人，而教师还可以用语法结构来重述他们所说的内容。这样学生们就可以控制内容，而教师则可以控制他们的语法结构了。 这些练习使学生们在感受或感触人们之间关系的同时接受了语法点，如果你与这种观点不谋而合，那么你就可以在C.Frank与M.Rinvoluci所编写的《语法活动》中找到更多的相关内容。 还有戏剧形式的游戏。学生可以离开座位，通过肢体语言、口语表达和书写方式练习。这对于厌倦学习和课上失去激情的学生来说是积极有效的。 二、知识水平 每个练习都是为提高初学者的水平而提出来的，这就涉及到那些特定活动中的语法内容，在不同的班级可选择不同标准的游戏和练习。如果仔细观察这些游戏，你会发现它们都属于中等水平，可将一些具有基本知识标准和较高知识标准的句子列到黑板上，应用到游戏中。 在大多数情况下，可将它们分为不同标准的游戏，教师能够决定哪些是最适合学生们的活动。此外，还有一些为适应学生而设计的灵活多变的游戏，可将它们分为高、中、低三个等级。 三、结构的选择 浏览众多书籍后，你会发现大量的练习题都使用常见的一般现在时态和一般过去时态，但是很多教材也同样应用了少见的过去完成时态、过去进行时和现在进行时态。尽管一般现在时态比现在进行时态的应用多8倍，但还是有部分教材应用现在进行时态比一般现在时态多。 我认为应给常用的动词时态更多的练习空间。 如果你认为我的这一想法不正确，你可以在练习中不涉及这两种时态。时间和精力是有限的，但你可以鼓励周围的老师考虑一下，每个人都可以选择不同的结构。 四、语法很重要 语法是学习外语的重点和中心。学生们把大部分精力都放到语法学习中，而游戏是一种能够轻松学习语法的好方式。 青少年对课外活动是很感兴趣的，他们也可以在这些游戏中成为操作者而不再是被动者，因为他们从上午6点到下午4点都在学校承担着被教育者的角色。比利时的一个商人惊讶于语法游戏的趣味性和有效性。这种有趣的游戏激发了学生的潜力，并使他们成功地掌握了这些语法。 五、可以给学生们展示错误的句子吗 在一些游戏中，学生需要判断句子的对错，这就意味着会有部分错误的句子出现在学生面前。 有些教师认为学生将会对错误的句子留下印象。但我认为这种状况并不会发生，因为学生有判断对错的能力，不需要为此担心。对于人脑来说，一种语言的深层含义要比表层含义给学生