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英语语体和大学英语教学 　　摘 要： 在言语交际中，语体是一个需要着重考虑的因素。语体运用是否合适决定了交际是否成功进行。在大学英语教学中，受传统教学和学习观念的影响，英语的正式语体受到特别关注，但是对于非正式语体学生却了解很少，同时由于教材中未对语体做明确说明，导致学生在运用语体时出现混乱，因此有必要加强语体教学，提高学生应用英语的能力。 关键词： 英语语体 大学英语教学 语境 在大学英语教学中，我们经常会注意到不少学生在使用英语时，尤其是在用英语进行会话或者写作时，经常出现所使用的词或者句子与特定语域不搭配的情况。他们不清楚在什么情况下应该使用什么样的单词、选用什么样的句子结构，对英语的使用要么太过正式要么太过随意。在交际中，言语的适合性是很重要的，它是言语交际的“灵魂”。没有了这个灵魂，作为交际工具的语言也就失去了生命力和功能。任何言语交际活动，都是特定的人在特定的场合、为了特定的目的、围绕一定的题材、与特定的对象进行的（秦秀白，2004）。 当前的英语学习已经从为了单纯语言知识的学习变得越来越贴近现实生活，英语的应用性变得越来越强。2007年的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”了解并掌握有关英语语体的知识，可以提高学生对语体的敏感性，知道在特定的语域下使用适合的表达方式，可见在大学英语教学中引入语体知识很有必要。 一、英语的语体的理论认识 语言是人类社会交往的工具，任何语言活动都是在特定的社会情境（即语境context）中进行的，特定的语境又对语言的使用有特定的要求。在漫长的人类社会语言交际过程中，同种语言为了适应不同的社会活动领域的交际需要形成了各种特定的语言表达体式，这就是语体（style）（蒋凌波，2005）。人类运用语言传达信息和交流感情主要通过口头和书面两种途径，因此从交际方式来看，英语可以分为口语体和书面语体两大基本类别。口语体和书面语体在语言运用方面具有不同的特点。从用词角度讲，口语体常使用具有明显的口语色彩的词语、时髦词（vogue words）和现实俚语（current slang）。如： （1）It was just smoke and mirrors.（colloquialism） （2）Weve been pals for years.（vogue word） （3）Do you want to drink him under the table？ （4）Well...you can never do. He got a hallow leg，you know.（slang） 从语法角度来看，书面语体和口语体有显著差异。比如，书面语体常常使用短语状语（如介词短语、分词短语、独立主格结构等），而口语则常使用从句或并列句。如： （1）Being an engineer，he knew exactly what to do. As he was an engineer，he knew exactly what to do. （2）Badly defeated in the match，the team returned in low spirits. The team was badly defeated in the match，and they returned in low spirits. 根据使用场合的不同，英语又可分为正式英语和分正式英语。不同的场合要求我们使用不同的语体。正式语体经常使用短语动词；非正式语体则经常使用单个动词。 （1）INFORMAL：The criminals finally turned themselves in. （2）FORMAL：The criminals finally surrendered. （3）INFORMAL：She cant put up with his bad manners. （4）INFORMAL：She can not tolerate his bad manners. 对于正式语体和非正式语体，不得不提的一个人是美国语言学家Martin Joos，他根据言语使用的社会情景因素：年龄、语体、适用范围和责任性，把语体分为庄严体（Frozen style）、正式体（Formal style）、商洽体（Consultative style）、随意体（Casual style）和亲密体（Intimate style）五种语体，他把