让每一个学生都能实现自我飞翔.docVIP

让每一个学生都能实现自我飞翔 　　摘 要：职业中专体育课程教学问题长期不受重视，课程教学无法为中等职业教育提供必要支持，因此必须扭转这个局面。长善救失原则对于职业中专体育课程改革具有重要意义，要将这一原则应用到职业中专体育课程教学中需要做好因材施教和因势利导两个方面。 关键词：长善救失 因材施教 因势利导 引言 近些年职业中专体育教育引入“通过体育教育加强学生思想品德教育”的理念，强调体育教育不仅要着眼于学生身体素质的增强，更要注重于对学生养成健康心理的引导。职业中专体育教育的标准在提高，但很多地方的体育教学理念却没有改变，教学模式一成不变，教学方法简单随意。基于此，笔者结合自身多年教学经验，对职业中专体育课程改革进行不断探索，发现要扭转目前职业中专体育教育的颓势，将长善救失原则应用到体育教学中不失为一剂良方。 一、长善救失原则概述 长善救失出自《礼记·学记》，意思是说作为教育者，要善于发现学生的缺点和不足，并加以指正、引导，将短处转化成长处。长善救失原则在职业中专体育教学中的具体含义为：能够针对各个学生的身体素质、身材身形、运动天赋、兴趣爱好等不同方面因材施教，并能在教学过程中及时发现学生学习的问题和缺点，并加以引导，帮助他们扬长避短，将缺点变成优势。 长善救失原则对于职业中专体育课程改革具有较大的推动意义。这一教学理念能扭转以往体育教学低效率、低影响、无作用的局面，真正从每一个学生出发，以人为本，尊重客体差异，根据学生个体情况、教学硬件条件、学校教学环境、社会市场需求等多方面因素，制订有效的教学方针方法。从学生入手、从教师入手、从教学方法入手，将各个有利因素凝聚起来，将不利因素有效转化，真正实现职业中专体育教学既锻炼学生身体，又培育学生品格的教学目标。 长善救失原则在职业中专体育课程教学应用过程中，应把握好以下几个关系：教师和学生之间的关系，教师和教法之间的关系，教法和学生之间的关系。这是因为长善救失原则强调教师对学生的引导作用，强调教法对学生的促进作用。如果不能把握好这几个关系，教师对学生的引导将失去根基，教法对学生的促进将缺乏依据，长善救失原则的应用将无从谈起。要把握好这些关系，则必须做到两个方面：以因材施教为基础和以因势利导为核心。 二、因材施教是长善救失原则应用的基础 长善救失原则的理念是发现学生学习过程中的不足，并施以恰当的指导，帮助学生改正、提高。这一原则得以应用的前提是学生学习的内容与其身体条件、性格特点等是相适宜的。倘若这项教学内容学生本身就无法掌握或者兴味索然，那么教师如何引导都无法达到长善救失的目的。长善救失原则是将本来是好的东西从错的地方搬到对的地方，而无法将本来就不适宜的东西变成适宜的。所以，要做到长善救失，因材施教是基础。 1.根据学生的身体条件因材施教 每个人的先天身体条件都是不一样的，比如，有的人骨骼粗壮、四肢短小，可能不适合耐力型运动，但一些力量型运动对于他也许就得心应手了；有的人天生瘦弱、四肢颀长，去推铅球肯定不合适，但去跑步肯定就得天独厚了；有的人看起来各方面的运动条件都不突出，但小脑非常发达，各类健美操对于他而言便是小菜一碟了。因此，我们必须将这些身体素质各异的人进行分组，使所有学生在接下去的课程学习中能够各得其所，教师的教学内容也能有的放矢。这需要入学时对学生进行一次比较全面、科学的体测，体测内容应该包括学生的骨骼结构、肌肉力量、耐力、爆发力、平衡感等。根据体测所得数据对学生进行一个大概范围的划分，这是长善救失、因材施教的第一步。 2.根据学生的性格特点因材施教 许多教师简单地把因材施教的“材”认为是学生的身材，即身体天赋。因此在分组的时候直接根据体测数据一分了事。其实这样的做法并不科学，因为学生的身体天赋只是“材”的一部分，学生的性格特点、兴趣爱好则是“材”的另一个不可忽视的组成部分。比如，有的学生生性好动，慢悠悠的太极拳对于他可能就是煎熬；有的学生喜静，太过激烈的篮球运动他一定提不起兴趣。我们都说兴趣是最好的老师，性格基本上决定了一个人一生的走向，如果生硬地割裂性格和兴趣对于学生学习的影响，唯数据论地进行简单分组，那么这样的因材施教最多只能是让教学变得便利，而无法保证教学效率得到提高。因此，为了解决这一问题，我们在入学体测后，对学生适宜运动类型进行划分便不能是一个单向的、教师独断的过程。根据体测的数据由教师划分出一个大概的范围，有多个选项可供选择，学生依据自身性格爱好进行选择。这样双向的、师生互动的选择结果就比较符合因材施教的目标了。 3.根据教学条件和学生发展需要因材施教 事物的发展是内因和外因共同影响的结果，因此因材施教不能单纯地考虑“材”，还应考虑施教的环境，即我们的教学条件