高中化学-浙江化学会.DOCVIP

目标分解下的高三化学复习题编制 ——以元素化合物为例 胡妮娥 （建德新安江中学 浙江杭州 311600） 【摘要】在高考考题的引领下，以学生学情、考情为起点，以目标为导向，分解目标，进行高三化学二轮复习题的编制，设计二轮复习的专题教学习题。其操作的步骤为:分析高考考点和题型,寻找学生真实的起点和问题的根源；在此分析的基础上分解目标，统筹安排课时教学内容，编制针对性习题。 【关键词】目标 元素化合物 习题 编制 一.高考怎么考——不见不散 元素化合物知识一般是指有关元素单质及其无机化合物的知识，主要包括相应物质的组成、结构、性质以及应用等内容。在中学化学知识体系中，元素化合物知识是整个学科知识的基础。其中，化学基本概念和基础理论的导出，是在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的；化学基本概念和基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入。同时，化学实验是对元素化合物知识的再现和认识，化学计算是对元素化合物知识的定量研究。所以离开了对元素化合物知识的学习和研究，其他化学知识将成为无源之水。因此，在历年的高考中元素化合物知识都是“不见不散”，处于最重要的地位。新课程以来，元素化合物知识高考试题又呈现出了突出实验对元素化合物知识的探究和验证功能、突出元素化合物知识在实际生产中的应用价值、突出原理对元素化合物知识的概括和演绎作用、突出包括无机和有机在内的物质知识的整体特征等特点。 高考命题的指导思想是既要有利高校选拔新生，又要为实施素质教育、深化中学教育改革，培养学生创新精神和实践起推动作用。研读浙江近几年化学高考试题，试题内容是“7+4”，延续了近几年浙江省高考理综化学试题的面貌。我们可以发现试题的题型结构、设问方式、考查重点等方面保持了较好的稳定性，这对顺应课改、实施素质教育、减轻学生过重的课业负担，帮助学生跳出题海有积极的导向作用。同样稳定的题型还有：重元素化合物知识考查的第13题选择题和第26题。第13题是突出无机离子的推断和检验，第26题是元素组成的定性分析和定量计算，突出化学用语的考查（包括原子结构示意图、电子式、化学方程式，特别是氧化还原方程式的书写）等，并有实验方案的设计。 二．学生如何做——背水一战 理综高考26题是化学部分的第一道大题，分值15分左右。试题综合度大，双基与能力考查并重，体现新课程对学生综合素养培养的需要；以典型的元素化合物为研究对象，侧重于氧化还原反应的认识和应用、常见的化学用语、典型的实验操作、信息的挖掘和使用、数据的综合分析等。“题在书外，理在书中”,回归教材，直接取材于教材或是对教材资源进行适当的加工和延伸，体现“源于教材而高于教材”思想。 俗话说“好的开头是成功的一半”，做好这道题，对考生来说是兴奋剂。以往考生考后和高三学生练习后的感受:“想说爱你不容易”。好不容易解决了计算，又不小心将电子式写错，方程式没有头绪，又来个繁杂的文字描述...怎么办？没有退路，只好背水一战，最终的胜算是多少呢？ 三．教师怎么教——步步为营 高考不仅是大学入学的“筛选器”，也是中学教学的“助推器”，高考命题的背后是教育，反映了教育者的教育理念与价值追求。因此，加大考试研究，使高考这个众所周知的事实上的指挥棒，发挥更为科学和合理的作用。从而推动地理教育理念的改进和教育行为的进一步改善。这样做将不仅有利于深化课程改革，促进素质教育改革目标更好地落实。同时，也有利于丰富中学化学教育的原理，拓展教育测量与评价的内涵。 在教学实践中，常有“一轮复习看学生，二轮复习看老师”的说法。化学二轮复习教学的定位是：专题复习，强化重点。针对学生的问题，分解目标，层层递进，步步为营，逐个障碍进行排除。高三二轮复习题的编制,有针对性进行教学整体思维，课时设计，教师不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系以及某个课时在整体中的地位和作用。目标分解就是将总体目标按一定的要求分解到各层次，形成目标体系的过程。目标分解是明确目标责任的前提，是使总体目标得以实现的基础。 （上图是目标分解图） 教师编制习题，针对学生问题，夯实基础：结构示意图、电子式、结构式、方程式的书写等化学用语；化学键，晶体类型，周期律等元素及其化合物的重要性质及相互转变关系；氧化还原反应产物判断及方程式的书写和配平。原理应用：学会运用化学原理分析简答一些实际问题；提高接受、吸收、整合化学信息的能力。重视实验：掌握一些简单实验方案的设计和评价，物质的检验和定量测定 ，分离提纯等，加强实验操作、现象和结论的语言描述能力。 当一个目标实现后，应适时地提出新的更高的目标，以便进入一个新的目标导向过程，从而使动机强度维持在较高的水平上，使人保持一种积极的状态。 四．“目标分解”复习题编