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论高校辅导员专业课程建设 　　摘要：高校辅导员队伍走职业化、专业化、专家化道路已成为普遍共识，但目前专业化之路还缺少必要的专业课程支持。根据部分高校教育学一级学科下开设“少年儿童组织与思想意识教育”二级学科研究生专业的案例，可尝试在我国高等教育中开设高校辅导员专业课程，真正打造出高素质、高水平且专业化的辅导员队伍。 关键词：高校辅导员；课程设计；专业化 作者简介：韩弘峰（1985-），男，河南宜阳人，广东海洋大学职业技术学院，助理研究员。（广东 湛江 524009） 基金项目：本文系广东海洋大学2011年学生工作研究课题“高校辅导员队伍专业化建设的理论与对策研究”的阶段性研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0112-02 高校辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量之一。我国高校设立辅导员制度最早可追溯到1950年代。1952年教育部《关于在高等学校有重点试行政治工作制度的指示》中明确要求：“全国高等学校应有准备地建立政治辅导员制度。”翌年，时任清华大学校长的蒋南翔同志率先提出并建立学生政治辅导员制度。此后，国家陆续颁布有关高校辅导员的政策，尤其2004年“中央16号文件”的出台，标志着我国辅导员队伍进入了健康发展的快车道。2006年，教育部再次公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员队伍专业化建设就更加引起高度的关注，这支队伍走向专业化也得到了越来越多人的认可，但高校辅导员队伍还显得十分“年轻”。因此，在辅导员队伍专业化建设过程中，一些障碍因素在所难免。其中典型之处就在于高校辅导员专业课程的设计与推广困难重重。 一、辅导员专业课程缺少完整的课程体系 高校辅导员队伍的专业化发展成为高等教育发展的客观需要和社会分工的必然指向，高校辅导员职业走向专业化已成为普遍共识。既然辅导员职业可以作为一种专业，那么就应该有提供此专业培养的载体——专业课程的存在。一个专业化课程必须具备一套完整的学科体系。从日常工作内容上分析，高校辅导员主要从事大学生思想政治教育与日常管理工作，这其中有社会学、法学、管理学、心理学、马克思主义理论、思想政治教育等学科知识。这些学科既独立并列，又相互交叉关联；既有学理研究，又有对实践的理论反思。面对如此高的“要求”，高校辅导员所从事的“本职工作”却还未形成系统性、针对性的知识系统，缺乏现成的学科体系的具体支撑，这成为影响高校辅导员“专业化”的最大障碍。 辅导员专业课程具有独特性，首先应体现在其具有独立的概念范畴、语言方式和话语体系。这也是能够指导辅导员这一职业找准自己的逻辑范围，构建本专业自身的概念和话语体系，并用独特的言语方式、话语结构去分析解决本领域中所遇到的现实问题的强有力保障。但如今大多数学者都将目光集中在辅导员学科背景、自我认同感、晋升机制、保障机制甚至专业标准等方面，换言之，学者大都停留在对高校辅导员专业应然状态的探索，而忽略对辅导员专业课题的系统研究。缺少辅导员专业课程的设计与研究，辅导员队伍专业化建设就无法真正完成。 二、少先队学科建设对高校辅导员课程设计的镜鉴作用 为进一步推动少先队工作专业化职业化发展，2012年以来团中央、全国少工委联合教育部重点推进少先队学科建设，在全国部分高校教育学一级学科下开设“少年儿童组织与思想意识教育”二级学科的研究生专业。 2012年9月，在广东团省委、广东省少工委积极推动下，中山大学、华南师范大学、广州大学三所高校在全国首批试点设立少先队学科硕士点，应届毕业生可报考2013年“少年儿童组织与思想意识教育”专业硕士或博士，毕业后，这批“硕士博士级”少先队辅导员将上岗。此外，在职称方面，广东省还将先行先试，试点开展少先队辅导员职称评定，符合资格的大队辅导员可评小学副高级职称。①在师资和教材方面，广东团省委、广东省少工委还联手广东省教育研究院开展少先队活动课程研究和教材研发，并在全省有师范专业的高校开设少先队学科的必修或选修课程，同时筹备组建少先队学科建设教师专家资源库，在全省范围内推荐选拔优秀少先队学科专家。按照团中央、全国少工委设想，“少年儿童组织与思想意识教育”学科未来还要设立本科专业，并打通在职少先队辅导员进修通道。这也为高校辅导员专业课程的开设提供了可能。 因此，设想在高校开设有关少先队辅导员专业的同时，也可以尝试在高校开设高校辅导员专业课程。学习者通过课程不仅学习到社会学、心理学、教育学、马克思主义理论等多学科交叉知识，还可以培养出宽广的知识和博大的胸怀，使其成为具备从事高校思想政治教育工作所需专业知识的综合性人才。 三、高校辅导员专业课程的内容构思 高校辅导员专业课程内容是其课程设计最核心的问题。正如美国