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语文教学中活动体验教学策略实施方法 　　摘 要： 在语文教学中，教学原则的贯彻、教学过程的操作、教学模式的选择，都必须讲究策略。在具体的运用中可以从以下几方面入手：有目的地给学生提供有价值的材料、创设探究体验的问题情境、鼓励多种体验方法的运用、引导学生将体验深入下去。在语文课程教学活动中，其实施的方法主要有：情境——体验法、对话——交流法、反思——建构法。 关键词： 语文教学 活动体验教学策略 实施方法 语文教学要完成教学任务、实现教学目标，离不开教学策略的恰当使用。新课程的语文教育着眼于人的发展，重视文化在语文教学中的作用，因此，教学策略的安排和使用也应该着眼于学生的文化生命活动，着意于文化的体现和生命的发展。教学就是要促进这种似分而合的两方面相融合，活动体验的教学方式是应然选择。 一、活动体验教学策略概述 （一）“活动体验”教学策略的一般结构 1.激发活动体验的欲望，形成问题情境； 2.展开体验活动，建立问题假设； 3.深入阅读实践，收集活动体验的材料； 4.交流发现结果，综合比较筛选，取得发现认同，继续深层体验。 （二）活动体验教学策略的具体运用 1.有目的地给学生提供有价值的材料。将最有利于学生的发展的、最适合活动体验的内容和材料提供给学生，向学生提出最具激励性、挑战性的问题，以保证学生既少走弯路，又能实现自主、深入的体验和发现。 2.创设探究体验的问题情境。活动体验教学方式中的情境主要是问题情境，也就是说应向学生提供活动体验和发现的真实情境，激发学生的体验欲望，使其达到求其通而未通，以便更好地进行体验发现。 3.鼓励多种体验方法的运用。活动教学的一个重要特征是过程与结果并重，活动体验的价值更在于学生探究体验的过程。教师应当努力促进、多方发现、及时鼓励学生“标新立异”、“与众不同”的行为，即使学生的这种求异探索还存在问题，甚至是完全错误的，也不应当一棒子打死，打击学生的积极性，而应该弄清学生产生这种想法的根源，合理地引导学生认识到问题的所在，以便更好地从谬误走向正确，而这一过程往往更有价值、更可贵。 4.引导学生将体验深入下去。教师应引导学生在形象感知的基础上，学会理性地把握，要能抓住问题的本质、文章的主旨，将认识提升到理论和审美的层面；要将活动体验的结果从知识的获得，扩大到兴趣意志、情感态度、人格理想等各个方面。 在语文课堂教育教学活动中，以下具体的教学方法更能体现活动体验教学策略的理念，更具借鉴意义。 二、活动体验教学策略观照下的具体教学方法 （一）情境——体验法 1.情境——体验法的含义 “体验”就是认知主体对认知对象的感同身受的体味和体悟。按德国心理学家、美学家立普斯的说法，它是一种“移情”作用，即在一个与自我不同的感性对象中体味自我本身，将自我移入到对象中去，是一种客观化的自我感受与观照。体验在语文教学中意义重大，它不仅有助于学生以感性的方式来获取知识，更有助于学生情感、意志、态度、价值观念、审美情趣等多方面素质的提高。要在语文教育这个文化过程中真正实现学生的自主性建构，促进生命个体的总体生成，必须重视学生的体验，引导学生积极体验。 体验是在一定的情境中进行的，情境是体验的诱因。语文教学中的情境是指教师为配合教学任务，通过语言、图像、音乐等手段营造一定的外在环境，这一外在环境能够激发学生的某种情感，使外在环境与学生内在情感产生对接呼应，融为一体，构建情境。情境教学具有的形具、情切、意远、理蕴的特点，能够巧 妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，使学生在学习知识的同时获得情感体验。教学情境的创设和使用，对于激发学生的体验感受、强化学生的知识掌握、丰富学生的情感体验等作用巨大。因此，语文教师在教学中应该积极采用“情境——体验”的教学方法。 2.情境——体验教学法对教师的要求 首先，教师要热爱学生。只有热爱学生，才会整个身心地去关心爱护学生，才会经常深入到他们中间与他们座谈、交流，并及时帮他们解决学习、生活中遇到的种种困难、挫折，这无疑有利于增进和谐融洽的师生关系；同时，也只有对所有学生都怀有无尽的热爱之情，才会有意识地去发现每位学生的优点，才会公正地对待每一个学生。教师的公正与否，是师生能否和谐交往的一个关键因素。 其次，要尊重学生。在语文教育中要尊重学生，就要把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体，而不是一个简单的知识容器。课堂教学是一个双边活动的过程，只有把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，尊重他们的主体地位与情感时，学生才会因为受到尊重而乐意与教师进行交流，配合教师的教学，形成良好的教学氛围。 最后，要信任学生。信任是一种强有力的教育力量，它可