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语文教学如何唤起学生情感 　　作者简介：陆一香（1971-），女，江苏省张家港市人，本科学历，小学高级教师，现任张家港市三兴小学副校长，研究方向：语文教育。 摘要：“情感”是人们对客观事物的一种态度，是一种奇妙的心理活动。在语文教学中，语文教师必须充分开发和利用这一情感因素，促进语文课堂教学效率的提升，促进学生的全面发展。 关键词：语文教学；情感因素；唤起；创设情境；教学效率 情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，是人的某种需要是否得到满足时的一种内心体验，是人的一种特有的高级的需要。情感，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会珍贵融入人的精神世界。”新的《课程标准》也要求：小学语文教学要重视情感、态度，价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应该更加注重情感教育，把课堂设计成一种良好的“情感体验场”，让每位学生都能全情投入，积极主动地参与学习，从而提高课堂教学的有效性。那么，如何在我们的语文课堂上唤起学生的情感呢？ 一、挖掘教材中的情感因素，让学生“动情” “文章不是无情物，一言一句总关情。”现行的苏教版小学语文教材中，无论是情景交融的诗歌、富有诗意的散文，还是引人入胜的小说、催人泪下的剧本，都蕴含着浓厚的情感因素，具有强烈的感染力。如《一夜的工作》中，周总理办公室极其简单的陈设、极其简单的夜餐，和总理那极其繁重、辛苦的一夜工作形成强烈的对比，怎能不让人的敬佩之情油然而生呢？《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，彭老总对大黑骡子的喜爱之情藏在文章的字里行间，可怎么也抵不上他对战士们的爱呀！《爱如茉莉》又让我们感受到了如茉莉般幽香纯净的浓浓亲情。《第一次抱母亲》时，母亲眼角滴落的泪珠让每个孩子动容，感叹母亲的伟大…… 这些名篇佳作，都是作者的情感凝聚而成，是情感的海洋，冰心也说过：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云、东抄西袭的语言。乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。”因此在我们语文课堂上，教师要善于挖掘教材中的这些情感因素，“披文入情”引导学生去分析、理解、品味、鉴赏，把握住住跳动在字里行间的情感脉膊，激发学生去体验、去思考，感情情感的真谛，拨动他们的心弦，让他们“动情”。 二、创设教学情境，让学生“悟情” 课堂教学是师生的双边活动，教师与学生的积极投入，是取得良好教学效果的前提。只有创设良好的教学情境，激发起学生的情感，唤起学生的学习动机，使之受到情感上的感染、情操上的陶冶，才能提高语文学习的有效性。 1.导入新课，激发情感 新颖独特的新课导入可以点燃学生的求知欲，激起学生的好奇心，达到“一石激起千层浪”的效果。如在教《在大海中永生》一文时，我是这样导入新课的：在《春天的故事》那优美的旋律声中，我用凝重、哀婉的语调叙述：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，一代伟大从此永别人世。课文是怎么描写这感人一幕的呢？教师动情的导入，无疑在学生情感的长河中，投下了一颗石子，一定会激起阵阵情感的涟漪。 2.巧用媒体，体验情感 学生的知识基础和生活阅历都很有限，对教材中那些故事发生的历史背景，人物生活的环境很难有深刻的感受，人物的喜怒哀乐也就很难引起学生的共鸣，达不到预期的教学效果。因此，在平时的课堂教学中，要创造性地利用各种手段，尤其是多媒体手段，创设富有感染力的教学情境，调动学生的情感体验，取得最佳的教学效果。 音乐渲染。教学《二泉映月》时，我让学生在凄婉、优美的《二泉映月》二胡声中有感情地朗读课文第四、五自然段，去感悟阿炳坎坷的经历和对命运的抗争；教学《月光启蒙》时，我让学生聆听那动听的民谣，去感悟民间文学的魅力；教学《灰掠鸟》时，播放鸟儿的鸣叫声，不但让学生感受到群鸟闹林的热闹，也让学生听懂了鸟儿的“语言”，明白了鸟儿的世界里也有情感的存在。因此语文课上恰当地音乐渲染，不仅能唤起学生的情感体验，更能加深对课文的理解。 画面展示。《七律 长征》的教学，教师就可以充分利用多媒体向学生展示红军长征途中走过的茫茫草地，翻越的皑皑白雪，还