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谈电子专业教学改革和学生创新能力培养 　　摘要：应用电子技术本应是电类专业中非常有价值、回报率很高的专业之一，为什么大多学生对其没有什么兴趣，普遍反映课程难，学习效果不佳，当然避开一些客观因素不谈，我们还是有很多主观因素可以改观的。因此，该文首先从电子专业课程的教学内容、教学管理、教学考核及教学规模这四个方面谈谈电子专业教学改革可行的措施。另外，谈谈如何在专业课程的学习实践过程中培养学生的创新能力。 关键词：电子专业；教学改革；创新能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7059-02 应用电子技术本应是电类专业中非常有价值、回报率很高的专业之一，为什么大多学生对其没有什么兴趣，普遍反映课程难，学习效果不佳，当然避开一些客观因素不谈，如电子类课程本身就有些难度、生源中有文科学生对理科知识的接受能力差、学生的综合素质也有待提高等等。针对这样的现状，我们还是有很多主观因素可以改观的。高职学生特别是电子专业学生不仅应该重视学生实践能力的培养，也应该重视创新能力的培养。因此，该文首先从电子专业课程的教学内容、教学管理、教学考核及教学规模这四个方面谈谈电子专业教学改革可行的措施。另外，谈谈如何在专业课程的学习实践过程中培养学生的创新能力。 1 电子专业教学改革措施 1.1教学内容改革 我们老师的初衷是好的，想让学生学到更多的知识，但忽略了学生的接受能力，教学内容不自觉地都是根据班级接受能力较强的那一小部分学生设计的，这样就必然让大部分学生跟不上，这些学生其实也努力过、挣扎过，但一而再、再而三的散失信心，最终只能放弃。我们老师应该能看到这点，在内容设计上要少而精，让大部分学生都能掌握，帮他们获得信心，进而涉及一些难点问题。 另外，在课堂形式上应富于变化，要适时恰当地选用多媒体来辅助教学， 用形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具象化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。比如在《模拟电子电路》的教学中，除了采用多媒体和板书结合的形式之外，还可以采用“分组学生教学”的方式，就是把学生分成几组，针对本次课的内容将教学分成几个部分或几个主要问题，一般三到四组即可，首先每组选取一个问题，再是10～20分钟的自学讨论和总结，最终每组推荐一名学生到黑板前像老师一样把这些问题讲解给其他同学听，其他组同学可以针对他的讲解提出一些问题，本组同学进行讨论回答，最后老师进行总结与疑难解答。这样就真正体现了教学上的“学生主体、教师主导”的思想，让学生都参与其中，也体验一下当老师的感觉。最终教学效果也证明，这种方法还是给学生留下了很深的印象。 1.2教学管理改革 高校教育包括理论教学与实验教学两个重要组成部分。其中，实验教学对于大学生，特别是高职学生实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用，也是体现高职教育办学特色的一个重要方面。 实验是一个很好的将知识转化成能力的媒介，但教师如果对实验过程没有好好管理、对学生实验结果没有好好测评，实验也形同虚设，其作用也没能很好的体现出来。比如在的《集成电路应用》课程的实验教学中，采用电路设计、电路仿真、实验验证、扩展电路功能设计与验证四步教学法，学生分组实验，对学生实验的结果给与一个合理的评价非常重要，老师心里有一杆秤，做到心里有数，学生也不会浑水摸鱼、滥竽充数。学生也非常在乎老师对自己的评价，才会好好做实验，一当发现实验带来的乐趣，这种评价就不那么重要，实验学习就变成一种自觉的行为，所以在每次实验教学过程中要给每组同学或每位同学评分，虽然是一个不起眼的细节，但学生看在眼里、记在心里，表现好的学生会更努力，表现差的也有所改观，毕竟大多数学生还是想上进的。通过几次的实践证明，效果非常明显，在《集成电路应用》的实验课堂上，很少学生无所事事，都能积极的投入实验学习中。 1.3教学考核改革 考试单单采用卷面或大作业的形式不能满足学生的兴趣要求，卷面知识考核虽然很全面，但不能体现学生的实践能力；大作业虽然可以体现学生的实践能力，但考核结果不好评价，不利于学生学习积极性的发挥。所以，考试形式应多样化，比如在《集成电路应用》课程中，采用“抽签考试”的形式，考试时每位同学首先抽签决定自己的题目，试题共有10道左右，然后选择上课学过的集成芯片，运用Multisim软件对简单电子电路进行设计与仿真。实践证明学生对这种考试方式比较有兴趣，反映较好。 在教学考核中，实验考核在教学中是提高学生学习积极性和主动性的一个至关重要的因素。实验考核一方面能够更加全面地评定学生的成绩，另一方面能促使学生重视实验，认真独立地完成实验，在实验中不断提高实践动手能力。所以，在教学考核中要规范实验考