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谈高职院校《数学》教材结构设计 　　[摘 要]本文通过对中国古代经典数学著作《九章算术》的研究，提出高职《数学》建构可以像《九章算术》的体例一样，从实践中选择问题，淡化理论推导，注重应用能力培养的设想。并通过对《导数》一部分的设计，展示了作者的这一观点。 [关键词]高职数学；教材；结构设计 [中图分类号]G412 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）26-0150-02 《九章算术》是一部重要的很有特色的教科书，可以说，它也是中国古代数学课程的体系、结构和思想方法的典型代表。《九章算术》的编写体例，从近代数学观点来看，基本上属于“应用问题汇集”的类型。它一共收入246个问题，分为九章，章的主要划分依据是问题产生的事物领域。在各章中，先列举一些问题，给出答案，然后将附近的解法归纳为“术”，全书有202个“术”。从对《九章算术》研究看出，中国古代数学课程的内容、方法、体系有以下特点。 1 实用性的数学内容 《九章算术》收入的246个问题，几乎全部来源于中国古代社会生产与生活实践活动。揭示求得这些以及类似的实际数学解答，是该书的根本宗旨。作为数学教科书，它主要是向学习者传授这些问题求解的应用知识和能力。使突出应用性成为东方数学教育内容的一大特点。 2 计算性的方法 突出实用性是《九章算术》的宗旨，又加之中国古代的计算工具是筹算，这就导致《九章算术》在方法上的计算性特点。《九章算术》中，一般是先提出问题，给出答案，然后作为一类问题的共同解法再给出“术”，以后就可以利用这个“术”去解决其他同类问题。所以“术”含有一种计算方法的意思。“术”与现代数学中的公式有相同点，因为它们都能为解决一类问题提供了计算方法上的某种规则性的指示。但“术”又有不同于公式的地方，因为公式只指明某些数量之间的关系。指明由已知求得未知数量的运算种类，重点不在运算的程序；而“术”则主要由如何运算的详细程序所构成。这就必然突出了《九章算术》方法的计算性。 3 归纳性的体系 《九章算术》从实践应用的角度筛选出246个问题作为全书的内容。在构成书的体系时，从两个层面上做成了归纳式的结构，即由特殊到一般的概括体系。第一，它在分章时，从问题涉及事物的领域做了归纳。第二，它又从“术”的观念出发，将问题从解法上做了归纳。《九章算术》是中国古代数学体系的核心，在一千几百年之间一直被作为数学教科书。它所强调的重视应用、重视计算能力培养的数学教育思想，培养了一代又一代的数学专门人才，大规模地普及了数学知识，对中国数学教育作出了不朽的历史贡献。 因此，从对《九章算术》的上述研究来看，高职《数学》课程的设计不妨借鉴《九章算术》的体系、结构，通过尽可能的搜集社会和实际生产、生活中出现的问题，尤其是专业上的应用问题，用这些问题作为驱动进行数学建模教学，主要来展示数学思想和数学方法解决问题的过程。笔者认为这样的教学贴近了学生未来岗位的实际，使学生不仅看到数学的应用性，而且还能学会如何应用数学知识解决问题，强化了数学的学习动机，增强了学习兴趣，笔者认为传统数学教学中所遇到的诸多问题将会得到较好的解决。 在教学改革过程中，笔者逐渐认识到高职《数学》教学必须注意培养学生如下两方面的能力：一是要培养学生用数学原理和方法消化吸收专业知识的能力；二是要培养学生用数学原理和方法借助于计算机及数学软件包解决实际问题的能力。实现前者，必须注重贯彻“掌握概念以应用为目的，以必需、够用为度”的教学原则；对于后者，要特别注意数学建模与数学软件包的教学。 为了适应教育信息化的需要，提高教学质量的基础性建设，在更高层次上突出《数学》在经济建设和实际生活中的应用，教材应结合具体内容，引入建立初步数学建模训练，并结合计算机及数学软件包的使用，注重培养学生的创新能力。通过这些独创性的《数学》教材的编写工作，才能使《数学》课程焕发生机，充满时代气息。 为了满足培养学生实际应用能力的需要，所以在内容编排上要注意：一是数学概念的产生要尽量联系实际问题，数学思想与方法的应用尽可能地联系专业问题，这样做既能使学生认识到数学来源于生活、服务与实践，又能激发他们学习的兴趣和培养他们实际应用能力；二是在每章中都结合具体数学内容编入数学软件包，加强学生用计算机及数学软件培养学生求解数学模型的能力和训练，对培养学生用计算机解决问题的兴趣、能力和调动学生学习的积极性都具有重要作用。 下面从微积分的部分内容谈谈课程内容的设计。 微积分是人类智慧最伟大的成就之一。300多年前，受天文学方面问题的启发，牛顿和莱布尼兹阐发了微积分的诸多概念，自那时以来，每一世纪都证明了微积分在阐明数学、物理科学、工程学以及社会和生物科学方面问题的强大威