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近十年来国内教育博客探究综述 　　摘 要：教育博客作为丰富学校教研工作的一种新形式，在互联网日益普及的今天备受教师及教研工作者的推崇和喜爱。采用文献研究的方法，通过检索CSSCI期刊文献，搜集关于教育博客的学术研究成果共162篇论文，分析了近十年来国内教育博客应用和研究情况。主要从文献的研究内容、研究方法两个方面进行描述分析和相关性分析，发现在研究方法的使用方面比较多样化，唯一的缺陷就是定量研究方法使用太少。针对以上情况提出了几点建议。 关键词：教育博客；文献研究；教师发展 中图分类号：TP3-0 文献标识码：A 文章编号2012）011000702 作者简介：李迎松（1987-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为计算机教学。0 引言 博客（blog）是一个新生事物，但绝对不是一个陌生事物。2007年中国互联网调查报告显示，我国的博客空间2007年已达到了7 282万个 ，2009年博客数量再翻一番，几乎每个网民都开通博客。在百度中输入“教育博客”，也有574 000个网页，“中国教育博客网”、“中国基础教育博客网”、“教育频道博客网”搜索排名前三，此外最多的是各省市、各高校、各班级的教育博客网。 1 研究方法 1.1 文献来源 本文的研究材料来自国内公开发表的学术论文和博士、硕士学位论文。截至2010年12月，笔者在中国期刊网期刊全文数据库上，以教育博客为题名，检索了近10年来国内CSSCI来源期刊上刊登的教育博客相关文章，结果共检索到162篇。这些期刊因为是CSSCI来源期刊，因而具有代表性和权威性，上面刊载的文章应该能基本反映国内教育博客的应用和研究现状。 1.2 研究工具 在研究过程中，相关的数据使用SPSS statistics 17.0统计软件进行分析统计。 1.3 分类方法 按照一些专家在总结文章中的分类办法，文章的统计和分类依照以下标准进行： （1）按内容分类，以探究教育博客应用和研究所涉及的层面。内容分为5类：①教育博客研究；②促进教师发展；③辅助教育教学；④促进自主学习；⑤教育博客评价。 （2）按研究方法分类，以确定国内教育博客研究中通常采用的方法。由于应用语言学研究方法的分类上存在着分歧，本文主要参照了高一虹等学者的分类方法。本文参考的分类方法共分为5类，分别是：①定量研究；②定性研究；③定量加定性研究；④经验总结、看法交流；⑤理论探讨。 2 研究结果和分析 2.1 研究内容 分析图2的数据，可以得出这样的结论：对教育博客本身的研究、促进教师发展和博客评价成为教育博客研究内容的热点问题，这三方面的文献总和占总内容的79.7%，另外，促进教育教学方面的文章所占比例达16.0%，相对来说也比较多，而对于教育博客促进自主学习的研究仅有4.3%。下面对这几方面的内容逐一进行分析。 （1）促进教师发展。由图2可知，对于教育博客促进教师专业发展的研究在样本文献中占到29.0%。由表2可知，样本文献中这方面的研究文献开始于2006年，具体是2006年7篇、2007年7篇、2008年8篇、2009年17篇、2010年8篇、2006-2009年呈现缓慢上升的状态，2010年开始下降。 对47篇文献分析发现，一部分文章是关于使用博客的教师对实践经验的总结和看法交流，其中，许朝文在教育博客《青年教师职业成长的助推器》中总结了借助教育博客推进青年教师职业成长的4个优化；另一部分是从理论出发谈教育博客促进教师专业发展，其中，丁文平在教育博客《教师专业发展的新平台》中提出利用教育博客促进教师专业发展的6个途径。 （2）教育博客研究。关于教育博客研究的文献出现的时间最早在2004年，并且随着时间的推进其研究也越来越多。对教育博客的研究，具体来说是指关于教育博客的理论分析、发展状况、内容建设以及相关比较等方面的研究。由图2可以看出在样本文献中占到了27.2%，由表1可以看出对教育博客本身的研究从2004年到2009年呈现一种稳定上升的趋势，2010年开始下降，2004年唯一一篇关于教育博客的文章是《教育博客开辟新天地》。分析这44篇相关文献发现，大部分文章是对于教育博客发展状况的研究，比如《对教育博客发展现状的调查与反思》，一部分文章是从理论角度进行分析，如《以知识活动视角谈教育博客》、《知识管理在教育博客中运用的冷思考》，还有关于教育博客内容建设的文章等。 （3）博客评价。从图2可以看出，关于博客评价的文献在总文献中占23.5%，这方面的文献主要从教育博客应该具有的功能作用进行评价以及内容建设方面的问题。相关的文章有《教育博客究竟带给了我们什么》、《教育博客的评价原则》等。但对教