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近年来中小学学校文化建设探究述评 　　摘要：近年来，学校文化及其建设问题越来越成为教育改革深入的热点话题。本文从学校文化的内涵、学校文化建设存在的问题及对策、学校文化建设研究的展望及出路等几个方面，对已有的研究成果进行了整理和分析，以期对当前的中小学学校文化建设有所启发。 关键词：中小学；学校文化；文化建设 中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0004-03 学校文化研究溯源于企业文化的影响。20世纪80年代，有学者指出，企业管理现代化，既要注意管理“硬件”（战略、结构、制度）的现代化，更要注意管理“软件”（作风、技能、人员和最高目标）的现代化。因为企业管理不仅是一门科学，更应该是一种文化，一种包括价值观、信仰、工具和语言的文化。国内学校文化的研究，其依据主要来自西方的一些管理学著作，如泰勒的《原始文化》，罗伯特·G·欧文斯的《教育组织行为学》等。在此基础上，国内学者于20世纪80年代后期开始较为系统地研究学校文化。本文以中小学学校文化建设为篇名，梳理了从1999～2013年有关中小学学校文化建设的主要研究文献，并试图对这些研究文献进行评析。文献来源主要是中国学术期刊网收录的核心期刊中的论文和2013年的教育管理类期刊。 一、关于“学校文化”的概念界定 关于“学校文化”的定义有很多，笔者摘录了其中具有代表性的七种定义，如下所述。 1.顾明远认为学校文化可以定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。[1] 2.华师大范国睿教授在《学校管理的理论与实务》中，对学校组织文化的定义是：学校在长期的教育实践和各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为其成员认同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事等价值观念体系，制度、程序、仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式和行为规范体系，以及学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。[2] 3.郑金洲在其《教育文化学》中把“学校文化”定义为“学校中全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式等。”[2] 4.有人认为“学校文化是在一定的社会历史环境中，学校全体成员在长期的教育实践中逐步创造和形成并共同遵循的具有独特凝聚力和稳定性的思想观念和行为方式。[2] 5.有人认为学校文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践和理论探索过程中共同创造而形成的物质财富和精神财富的总和。[2] 6.有人认为学校文化是由教师、学生、家长和行政管理人员长期以来工作和生活所共同建构的组织传统与规则并且内化为人们思考、活动和感知问题的方式。[2] 7.有人认为学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。[2] 通过对以上七种“学校文化”定义的分析，笔者发现出现频率较多的词分别是：历史积淀（长期性）、全体师生、实践、思想观念（精神财富）、行为方式、物质财富。 笔者按照出现频率对关键词进行排名，依次是：全体师生和思想观念（精神财富）、历史积淀（长期性）、实践和行为方式、物质财富。这说明，大多数的“学校文化”定义中有如下认同：①“学校文化”在行为主体上具有群体性；②在内涵方面立足于精神层面但又注重物质财富的积累；③在时间上具有长期性；④在得到方式上立足于实践。需要指出的是学校文化不等于校园文化。若把学校文化与校园文化划等号，必然缩小了学校文化建设的意义、任务与功能。很明显，二者的内涵和外延有较大区别，学校文化的涵盖面要大的多，包含了学校内各种学科、各种层面的文化，而校园文化则侧重于学校硬件方面和实践操作层面。 二、关于学校文化建设的问题及问题成因分析的研究 （一）关于学校文化建设的个案研究及问题分析 关于学校文化建设的个案研究有很多是经验的介绍与推广，下面是此类典型事例。湖州市新风实验小学提炼核心文化，营造文化氛围；开发校本课程，完善知识结构。[3]广州市番禹区石碁镇前锋小学以“诗意校园”作为建设目标，通过各种活动努力营造浓郁的“诗意校园”文化，打造学校品牌，把学校推上一个新的台阶，让师生更有激情地工作和学习。[4]江苏省宜兴市悲鸿实验小学从徐悲鸿卓越的艺术生涯和不朽的人格境界中发掘深刻的文化内涵，提炼恒久的精神元素，构建起完整的“悲鸿精神”图腾体系，作为学校文化建设的核心价值与师生人格建构的根本诉求，用以引领学校发展，激励师生成长。[5]安徽铜陵市人民小学围绕“特色立校、文化育人”的办学理念，打造“科学与人文并重，经典与时尚同行”的办学特色，坚持用阅读丰盈教师心灵，用读