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避免《电工基础》教学过程中几个误区 　　摘 要：为了让学生更好地学好《电工基础》这门课程。本文从五个方面谈了教学过程中存在的一些误区。这些误区在一定程度上影响了《电工基础》的教学质量。 关键词：教学质量；误区 《电工基础》是机电类学生必修的专业基础课，它的重要性是不言而喻的。但是在《电工基础》的教学过程中，发现现在能真正把它学好的学生却越来越少。分析其原因有：一是，我们的学生主要是初中毕业生，在一些抽象思维上还不够成熟；二是，《电工基础》这门课本身就比较抽象，它不像机械类的课程较为直观、形象；三是，我们对学生的学习情况、学习方法、学习的主要障碍在哪里还不甚了解。基于以上的原因，我们想让学生能够很好地学好《电工基础》就肯定有不少的问题需要解决。 下面将从五个方面来阐述《电工基础》这门课程在教学过程中存在的误区。 一、没有充分分析学生的学情，采用千篇一律的教学计划 现在的教学模式都是在上个学期安排下个学期的教学任务，教师然后根据教学任务书的课时，安排教学计划。在实施教学计划一段时间之后才发现这个计划很可能无法实现。但是由于计划已定，再修改也是一件不容易的事情。接下来的事情就可想而知了，要想达到满意的教学效果几乎是不可能的。 之所以会发生以上的事情，其主要原因是因为任课教师对学生的学习情况不是十分清楚，也就是说没有很好地进行学情分析，最终导致了学生和教师之间，教与学的不和谐。一边是老师责怪学生，另一边是学生埋怨老师。 解决以上问题的方法就是在制定教学计划之前，首先要让教师了解学生的学习状况，知道他们的学习哪些方面是值得肯定的，哪些方面是不足的，这可以通过学生相关课程的期末考试成绩来了解；也可以组织任课教师开个座谈会，彼此之间交流交流。这样教师在还没有开始上课，就对学生有了一个比较全面的了解，这样有针对性编制出来的教学计划才能做到真正地有的放矢，才会达到预期的教学效果。同时还能带动学生后面的其它课程的学习，使学生的学习走上了一个良性循环。 二、过度地使用仿真软件和对教学课件的依赖 随着计算机技术、信息化技术的发展，同时为了激发学生的学习兴趣，提高学生的感性认识。现在有很多的仿真软件应运而生，从某种角度来讲，在电工基础教学过程中，使用仿真软件也是有其自身的优点：安全、经济、形象、逼真。但是仿真软件归根到底还只是一个仿，他代替不了真正的实验，仿真再好它依然是虚拟的，学生对它还是缺少一点亲密感。学生只有亲自用真实的电工元件，在真实的环境中，做出来的结果他才会认可，印象才深。而且，在实验的过程当中，学生会见到仿真软件中看不到的一些现象和过程，因为毕竟仿真软件都是事先准备好的，并且有着严格的电路的逻辑检查。这些在仿真中被认定为非法的内容，是不会在仿真软件中出现的，但是这些现象却蕴藏着一些道理、现象，而这些现象很有可能成为激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性的动力。 再有，就是在《电工基础》课上使用大量PowerPoint（PPT），我认为PPT应该使用，提倡使用。但要注意的是什么样的内容适合使用PPT，什么样的内容不适合使用PPT，这还是有区别的。概念、定律、公式等一些静态类和简单的动态内容是可以用PPT来做，这可以充分利用有限的上课时间，但一些复杂类动态内容就不太适合运用PPT来做。因为教学内容太过于复杂，PPT的播放速度又相对过快，没有老师在黑板上用粉笔一边讲解，一边板书来得声情并茂，没有学生互动溶为一体的那种气氛和感觉。学生原本就不太懂，如果运用不当，学生反而更加茫然，反而弄巧成拙。 三、电工实验的重要性没有体现出来 现在有好多的学校，《电工基础》的实验的开出率非常之低，有的甚至就不开。其主要原因有以下几个方面：一是：学校的投入都放在在专业的建设上面，认为学生的专业技能是最重要的；二是：一些电工实验设备是很早以前购置的，经过多年的使用，有的已经损坏、有的已经丢失，又没有得到及时地补充。总之，想开一次是非常困难的；三是：现在一个班的学生人数非常多，有的班有50多人。一位老师想要带好这么多人的实验，它不是一件简单的事情，而且我们的实验还是与电打交道的，具有一定的危险性。在现在安全压倒一切的情况下，老师们自然选择了放弃实验。于是就选择了一些仿真软件来代替实验。貌似等价的，其实它们之间还是有区别的。这在上面已经进行了阐述。所以我们教师为学生积极地创造条件、克服困难，让学生能真正地学到、学懂知识，还是要把实验这一重要环节给补上。 四、死抱着陈旧的考核机制 现在对学生的考核不能还停留在过去的老一套，一纸定乾坤。并不是说，试卷上不能反应出学生学习情况的好坏，但是要注意一个问题，那就是他在试卷上答出来，并不能真正代表他的成绩和学习情况。 对于职业类的学校，我们教学的