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Moodle网络环境下使用构建型角色扮演活动有效性 　　摘要：近年来，英语口语的教学变得越来越重要。但是，经过多年的英语学习后大部分非英语专业的大学生仍然不能流利地使用英语进行交流与沟通。本案例研究以大学英语网络平台为基础，通过在Moodle网络环境下的口语课堂中使用构建型角色扮演活动为手段，在10周的课堂教学中获取相应实验数据，通过口语水平前测、后测和话语分析进行相应的数据收集与分析。研究表明，在Moodle网络环境下的大学英语口语课堂使用构建型角色扮演活动有助于不同语言水平学生口语能力的提高。同时，学生们也赞同在英语口语学习中更多地使用构建型角色扮演活动，让他们在多媒体及网络环境下进行口语练习，更加充分地把自己课堂所学口语知识转变为自身英语口语表达的一种技能并加以运用。因此，在Moodle环境的大学英语口语课堂使用构建型角色扮演确为一种新型有效的教学方式。 关键词：Moodle网络环境；建构主义；角色扮演；大学英语 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0151—02 现如今英语口语在大学英语教学过程中扮演着越来越重要的角色，但是，大部分大学生在经过多年的英语学习后仍然不能流利地使用英语进行交流与沟通。如今，能写却不能说的“哑巴式英语”现象在非英语专业的教学过程中反复存在。众多非英语专业的大学生最终虽以高分通过各类英语考试，但是他们英语口语表达却还是较为窘迫。随着我国市场经济的不断发展与进步，中国与世界的交流也越发紧密，非英语专业的大学生在自己的学习生活过程中，必然有更多的机会参与到国际交流中，因此，英语口语表达能力的好坏就显得尤为突出。 一、研究方法 1.案例主体 本案例从某高校非英语专业2011级学生中随机抽取400名学生作为研究对象。这些受研主体分别来自10个不同的班级，并且他们的所学专业都不相同。其中男生229名，女生171名。本案例首先对学生进行了英语语言能力测试（英语口语水平前测），抽取一套大学英语口语考试题作为测试材料。在获取到学生的成绩之后，对学生进行英语语言水平高低的分类。之后，这400名同学被随机分为实验组和操控组，每组学生人数都是200人。 2研究工具 本案例使用的主要研究工具为“话语分析”和“口语水平后测试”两种。 （1）关于现用教材 本案例使用《新世纪大学英语视听说教程》Lesson B中City Living视频作为构建角色扮演活动的材料，配合整体教学进度总共选取6个角色扮演活动。每个角色扮演活动持续15分钟左右，通过10周的教学跟踪收集案例所需数据。操控组的学生每次学习按教材原台词进行角色扮演。实验组的学生使用相同学习内容之后，在基于Moodle的网络平台上，结合自己课堂所学口语知识构建新对话并加以角色扮演。 （2）话语分析 Boonkit（2010）指出，在任何一种语言交流过程中，口语的交流是最直接和最有效的，尤其是在说话人不使用自己母语的情况下。语篇分析可以帮助语言学习者和研究人员弄清什么是语言的本质，并且在不同语境中语言是如何被有效应用从而达到其传递信息的目的。本案例研究中使用语篇分析获取到更多更直接的数据，通过对学生角色扮演对话练习录音的抽样分析，判断网络环境下引入构建型角色扮演活动是否对不同语言水平的学生英语口语能力提高有一定促进作用。 （3）口语水平后测试 在完成10周教学之后，所有400名学生进行了口语水平后测。与口语水平前测一样，随机抽取大学英语口语考试作后测的材料。将所得分数输入SPSS软件，同口语前测数据进行对比t值检验。 二、结果与分析 1.口语水平 对400名学生的口语水平后测和前测分数进行对比之后发现，实验组的两次测试分数有显著不同（t= -27.287， p= .004.05）。此外，就实验组不同语言水平学生口语两次测试分数对比也可以看出构建型角色扮演活动在Moodle网络环境下的大学英语口语课上使用的有效性。相对于操控组而言，实验组不同语言水平学生的英语口语后测试分数都有了明显的提高（高水平：t=-23.099，p=.002 　　三、结束语 多媒体及Moodle环境下使用构建型角色扮演活动，能在大学英语口语课程中提高不同语言水平大学生的口语能力。对此，学生们只要通过对构建型角色扮演活动多加练习，就能更好地把自己在课堂所学的口语知识转变为自身英语口语表达的一种技能，同时加以运用。学生的整个学习过程中出现了以前几乎很少有的互动性和主动性，这也在某种程度上降低了学生学习的焦虑感。通过建构主义理论，加以Moodle网络技术的辅助，使英语教学与角色扮演活动在英语口语教学过程中形成了很好的结合，此种模式的运用将大大改进大学英语