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电子商务双语课程教学互动模型研究 文／王丹萍 摘 要： 加强双语教育，培养适应社会需要的复合型人才是 销专业的《电子商务概论》本科双语课程教学作为研究对象 , 对 我国高等教育的重要任务。本文选取电子商务双语课程教学过 其 2008 年至 2010 年的双语课程课堂教学进行跟踪访问 , 分析 程中的教学互动作为研究主题，提出双语教学互动模型，并通 双语教学的互动效果及其影响因素。实证研究过程中的数据主 过对高校电子商务双语教学实践中的数据收集与分析，对模型 要采用问卷调查及访谈的方式进行收集。 的有效性进行论证。分析结果表明：双语教学中强化互动效果 2.2 研究结论 的关键因素是学生的学习主动性、教学形式的多样性以及对网 调查问卷共发出 178 份 , 回收问卷 168 份 , 其中有效问卷 络多媒体等技术的应用程度。教学过程中，教师应灵活采用教 161 份 , 问卷有效率超过 90%。本文对通过问卷调查及访谈等途 学方法，加强师生互动，最终使电子商务双语教学达到理想的 径收集的数据进行处理与整合后 , 使用数据分析工具 SPSS 对其 效果。 进行线性回归分析。数据分析结果如下图所示 : 关键词： 双语教学；教学互动；有效教学 随着全球经济一体化进程的加快，全球视野以及国际交流 能力成为当代大学生适应社会需求，迎接信息时代及全球经济 带来的挑战的必备能力。以第二语言为工具，借助现代信息手 段的双语教学模式也成为高校教育改革发展的必然趋势。近年 来，电子商务在我国飞速发展，如何将双语教学与电子商务的 前沿研究相互融合，寻找提高教学质量的有效途径是推进电子 图1 回归分析ANOVA表 商务双语课程教学进一步发展完善的必要手段。 分别为493.169以及378.285。其中回归平方和大于残差平方和, 一、电子商务双语课程教学互动模型 超过平方和总数的一半 , 表明回归模型可以解释大部分的变量 , 回归预测效果较好。另外,F统计的显著性值为0.002(小于0.05), 美国多样化与卓越化教育研究中心（CREDE）曾提出有效 也说明模型对变量的解释效果较好。 教学五项标准 , 即语言与文化素养的发展、教学情景化、教学互 ② 动、复杂思维以及创造性活动作为教学效果评价指标 。考虑到 良好的师生互动是电子商务双语教学成功的关键，本文选取“教 学互动”这一指标，重点考察电子商务双语教学过程中的互动 效果及其影响因素。 为分析电子商务双语教学互动及其影响因素，本文建立线 性回归分析模型，模型基本假设如下： 1、双语教学的互动效果受到学生的学习积极性、多媒体技 图2 回归分析相关系数表 术的应用频率以及教学方法多样性的影响； 2、学生的学习积极性、多媒体技术的应用频率以及教学方 法多样性之间没有内相关性； 在上述假设的基础上建立双语教学互动模型： 。其中： 1、E 表示双语教学的互动效果，以课堂上师生互动的频率 进行度量； 2、I 表示学生的学习主动性，以专家打分的方式进行测量。 满分 5 分，1~5 分分别表示：学习主动性极差、差、一般、较 好以及非常好； 3、M 表示多媒体的使用频率； 4、T 表示教师教学方法的多样性，取值范围在 1~5 之间； 图3 Pearson相关性分析 根据图 2 中回归分析相关系数值 , 双语教学互动线性回归分 5、 为回归系数； 析模型为 : 。t 值表明模型中各自变量的重要性 , 即对因变量的 二、实证研究 影响程度 , 统计学规定其绝对值越接近 2, 越具有重要性。可以