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成人学习：知识协商与身份认同 诺尔斯1967年提出成人教育理论， 主要理论基点有四个方面。 1、成人学习是基于个人自主的学习。 2、成人学习是基于个体经验的学习。 3、成人学习是完善自身角色的学习。 4、成人学习是追求解决问题的学习。 成人学习：知识协商与身份认同 之一：是什么（身份认同）——该想些什么---能够干些什么（形塑角色） 之二：能力——做事的能力——对该做什么事的认知能力。 身为教育人，该做些什么？能做些什么？ 教学关系变革与高质量学习 重庆市江北区教师进修学院李大圣 EMAIL:walker66888@163.com 一、课堂教学必须激活课程教学全要素 从知识传授转向全面育人； 从传统教学转向信息技术背景的教学； 从研究教材教法学法转向课程教学全要素统整 从经验型转向基于数据与证据； 从关注共性转向关注个性、共性与可能性； 从封闭转向开放：关注泛在学习与高质量学习 《“柴静式”教师来袭——未来教师三大改变趋势》 沈祖芸 一、课堂教学必须激活课程教学全要素 多样性的统一：必要的张力。 自组织:学习必须经由个体建构！！ 场景化：此时此地的对话。 整体与部分共同决定系统。 无序、非线性：教学是艺术是历险。 一、课堂教学必须激活课程教学全要素