学校福州琅岐中学年级八年级数学集备组说课人陈忠.pptVIP

教材分析 教材的地位与作用 教学目标 知识与能力目标： 过程与方法目标： 情感态度与价值观： 教学重点、难点 教学方法、教学手段的选择 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题,引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。基本的教学程序是“提出问题-实验操作 -归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。 学法指导 新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 题组练习 * * 学校：福州琅岐中学 年级：八年级数学集备组 说课人：陈 忠 教学方法选择 教材分析 学法指导 教学程序设计 说课内容 说 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为以后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。 ⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够灵活运用勾股定理进行计算；????? ⒉通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。 通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。 【教学重点】勾股定理的证明与运用【教学难点】用面积法等方法证明勾股定理 【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难 创设情境探索新知 实验操作获取新知 归纳验证完善新知 问题解决应用新知 课堂小结巩固新知 推荐作业拓展新知 教学流程图 教学程序设计 活动（一）创设情景，引入新课 2005年2月15日中午，吉林中百商厦三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？ 　　相传2500年前，古希腊著名数学家毕达哥拉斯从朋友家的地砖铺成的地面上找到了直角三角形三边的关系。 A B C 两直角边的平方和等于斜边的平方 c a b 面积A+面积B=面积C a2 + b2 = c2 A B C 活动（二）自主实践，探索验证 网格中的 直角三角形是否也具有这种性质？ （网格中每个小方格的面积都是1） 正方形C的 面积 正方形B的 面积 正方形A的 面积 16 25 9 A B C 网格中的直角三角形是否也具有这种性质？ （网格中每个小方格的面积都是1） 正方形C的面积 正方形B的面积 正方形A的面积 16 25 9 A B C 网格中的直角三角形是否也具有这种性质？ （网格中每个小方格的面积都是1） 正方形C的面积 正方形B的面积 正方形A的面积 16 25 9 A B C 网格中的直角三角形是否也具有这种性质？（网格中每个正方形的边长都是1） 正方形C的面积 正方形B的面积 正方形A的面积 16 25 9 当边长不为整数的直角三角形是否也存在这一结论呢？投影例题：一个边长分别为1.5，3.6，3.9这种含有小数的直角三角形，让学生计算。 1.5 3.6 3.9 再问： 如果直角三角形两直角边分别为a、b,斜边为c，那么 a2 b2 c2 c a b a b a b a b a b 方法一 方法二 赵爽弦图 拼图展示 勾 股 勾 股 弦 勾股定理 如果直角三角形两直角边分别为a、b,斜边为c，那么 a b c 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 （毕达哥拉斯定理) 我国是最早了解勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三，股等于四，那么弦就等于五，即“勾三、股四、弦五”，它被记载于我国古代著名的数学著作《周髀算经》中。 目前世界上许多科学家正在试图寻找其它星球的“人”,为此向宇宙发出了许多信号,如地球上人类的语言,音乐,各种图形等.我国数学家华罗庚建议,发射一种反映勾股定理的图形,如果宇宙人是“文明人”,那么他们一定会识别这种语言的.