管理《参观花圃》导学案设.docVIP

导学案设计 课题 参观花圃 课型 新授课 设计说明 1.有效利用现实情境。 教学中，有效利用“参观花圃”这一现实情境，在强化环保意识的同时，有效引导学生整理数据，并使学生在尝试解决现实问题的过程中感悟出试商是计算的关键，感受到数学与现实生活的密切联系。 2.有效发挥合作力量。 因为学生已有计算除数是整十数的除法的基础，所以在教学中，努力为学生创设合作学习的空间，使学生在观察、提问、探究、交流的过程中，分化难点，发现除法中“估算”“定位”的规律，掌握计算的技巧。 3.有效培养探究能力。 教学中，注重为学生提供自主探究的空间，让学生经历探索三位数除以两位数的除法的计算过程，使学生会把除数看作整十数来进行试商，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，使学生的探究能力、计算能力、概括能力和推理能力得到提高。 课前准备 教具准备：PPT课件 教学过程 第1课时　　参观花圃（一） 教学环节 教师活动 学生活动 效果检测 一、情境导入。(4分钟) 1. 出示教材69页情境图及问题（1）信息，引导学生明确图意，提出问题。 2.引导列式 3. 导入新课。 怎样计算154÷22呢？这节课我们学习三位数除以两位数（商是一位数）的除法。 1.观察情境图并描述题意，找出题中的已知条件并提出要解决的问题：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？ 2. 自主列式： 154÷22。 3. 明确本节课的学习内容。 （　）里最大能填几？ 40×(　　)246 90×(　　)543 20×(　　)16330×(　　)273 二、探究新知。（19分钟） 1. 引导学生试算154÷22。 2.说一说，你是怎样想，怎样算的？教师结合学生的回答，板书笔算过程，注意强调商的书写位置。 3.课件出示问题（2）信息，组织学生独立解决并汇报计算过程。 4.引导学生总结三位数除以两位数（商是一位数）的计算方法。 1. 独立思考，自主尝试计算，组内交流。 2.根据自己的计算结果汇报自己所用的计算方法，在老师的引导下重点汇报如何确定商的位置及试商的方法。 3.先独立完成，再汇报计算过程。 4. 自由交流，总结三位数除以两位数（商是一位数）的计算方法并汇报：用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商，当被除数的前两位小于除数时，说明商是一位数，可直接口算出商。 2. 判断。 （1）两位数除三位数，商一定是一位数。(　　) （2）计算391÷54时，把54看作50来试商。(　　) （3）378÷42的商是一位数。 3.选择。 (1)372除以43，商是（　　）位数。 A．一　B．两C．三 (2)134÷33的商和余数分别是（　）。 A．4和2　B．33和2C．4和30 三、巩固练习（10分钟） 1. 指导完成教材70页练一练1题。 2.指导完成教材70页练一练3题。 独立计算后与同学交流方法。 4. 食堂有270千克大米，吃了14天后，还剩144千克，平均每天吃多少千克大米？ 四、课堂总结。（5分钟） 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 谈本节课的收获 教师批注 板书设计 50×(　　)＝400 教学环节 教师活动 学生活动 效果检测 一、情境导入。(4分钟) 1.创设情境：新月小区买了856盆花装饰楼道，每栋楼需要34盆花，这些花能装饰多少栋楼？还剩多少盆花？ (1)组织学生理解题意。 （2）引导列式。 2.导入新课。 怎样计算856÷34呢？这节课我们学习三位数除以两位数（商是两位数）的除法。 1.（1）读题，整理信息，找出题中的已知条件及所求问题。 （2）理解题意，自主列式：856÷34。  2.明确本节课的学习内容 1. (　　)里最大能填几？ 30×(　)87 40×(　)90 60×(　)135 28×(　)134 二、探究新知。（19分钟） 1.探究三位数除以两位数商是两位数的计算方法，重点讲解商的书写位置。 （1）组织学生计算856÷34。 （2）说一说：你是怎样想，怎样算的？ 汇报计算过程。  （3）引导学生小结确定商的位置的方法。 2.探究“商的个位是0的除法”的计算方法。 （1）出示算式600÷29=（　）……（　），尝试计算。 （2）组织学生展示计算过程。 教师根据巡视情况，挑选典型正、误计算过程，指名展示，适时讲解。 3.引导总结三位数除以两位数(商是两位数)的计算方法。 1. （1）自主计算，组内交流对比。 （2） 在教师的引导下结合自己的计算过程进行汇报，重点汇报确定商的位置和试商的方法 （3）全班交流后明确：除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。 2