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在实验教学中渗透学生操作能力培养 　　摘 要：实验是化学学科的基础，初中化学作为化学教育的启蒙阶段，更需要做好实验，优化课堂，以提高学生的素质。在实验中让学生获得多种能力，而实验的多样性是锻炼观察能力、注意能力、动手能力、创新能力的渠道，在能力的培养过程中，进一步实现能力的发展。有效的化学实验教学，可以培养学生的科学态度，实现教学质量的飞跃，促进学生成才。 关键词：实验教学；能力；积极性；素质教育；人才培养 初中化学是一门研究物质的组成与结构、性质与变化、用途和制法的学科，实验是这门学科的基础，是进行化学科学探究的方式。在化学教学中，无论是教师的演示实验，还是学生的分组实验，都可以在激发学生兴趣的同时，让学生巩固原有知识，获得新知识，从而把枯燥的课本知识变得生动形象，变得具体化和有形化了。通过化学实验教学，学生在巩固学习成果的同时，还能得到多种能力的培养。 一、强化演示实验，培养学生的观察能力 化学的存在与发展，离不开化学实验。演示实验的魅力，在于最能激发学生学习的兴趣和提高教学效果，演示实验首要的是成功。当然，学生也会好奇如果失败了会怎样。虽然失败了可以补做，但会影响到课时安排和教学进度。所以，实验前教师要做好充足的准备工作，以保证实际操作中的顺利。在演示过程中，如何培养学生的观察能力呢？化学实验主要是通过现象来得出结论，对于一些特殊现象，尤其要求教师来激发学生的思维活动，充分培养观察能力。 例如，“探究氧气的化学性质”教学时，教师通过演示多种物质在空气和氧气中燃烧的实验，要求学生概括氧气的化学性质。这就要求学生必须认真观察：像硫在空气中燃烧会产生淡蓝色火焰，而在氧气中则会产生明亮的蓝紫色火焰。蜡烛的燃烧是学生在生活中比较熟悉的，但是当把燃着的蜡烛伸入氧气集气瓶中，奇迹产生了，原先明亮的黄色火焰变成了耀眼的白光。学生被这些实验现象吸引的同时，也会感叹化学的奇妙。而通过这些演示实验，可以避免教师在课堂教学中的枯燥说教，强化了实验的效果和直观性，在吸引学生注意力的同时，有效地培养了学生的观察能力。 二、组织分组实验，培养学生的探究能力 在化学实验教学中，开展学生分组实验，既可以培养学生的操作技能，又可以让学生通过自己的动手操作，提高实验的探索性。通过实验的验证，由联系实际来扩大他们的理论知识。因此，在教学过程中，认真有效地组织学生分组实验，明确实验的目的，安排好实验计划，是学生实验中非常有必要的。 例如，学习“碱溶液与某些非金属氧化物的化学反应”这个环节中，通常我们是选择氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应的实验来做。然而，学生在实验过程中，经过教师的引导，会产生氢氧化钠溶液与二氧化硫气体反应的实验会怎样的疑问。这时，教师就可以进一步挖掘学生的探究能力，有目的地增设先做固体硫在氧气中燃烧的实验。学生闻到特殊的刺激性气味后，再将该气体通入氢氧化钠溶液中，同时振荡，这时再让学生闻气味，会发现原有的刺激性气味没有了，显然这种气体被吸收了。通过这样的分组实验，让学生得出“碱溶液能与某些非金属氧化物反应”的规律时，还可以进行环保教育，强化学生的环保意识。让学生领悟到，在生产生活和化学实验过程中造成的环境污染，我们只要采取恰当的手段和措施，就能够减少甚至防止污染的产生。在这样的学生分组实验教学过程中，既培养了学生的学习兴趣，又能使学生对新知识更加深刻化，在取得良好的教学效果的同时，也培养了学生的探究能力。 三、多设趣味实验，培养学生的注意能力 如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的课堂学习积极性，是否只要做了化学实验就一定能够吸引学生的注意力？对于这种的疑问，我在学生中展开了调查，几乎所有的学生都喜欢教师在课上安排实验，无论是演示实验还是分组实验。但是，某些实验在设计上目的性过强，或是在实验中由于教师布置的要求，会导致学生在实验中的兴趣降低，有些时候甚至会产生疲累感。所以说，不是化学课上有了实验就一定能收获教学效果，还要巧做实验。因此，我建议多做趣味实验，注重课本实验的趣味性，这样就能有效地吸引学生的注意力。有了注意力，学生才能在课堂上专心学习，产生求知欲。 例如，教学“探究燃烧的条件”时，为了探究燃烧条件的缺一不可性，通常教师都会补充“白磷与红磷的燃烧”这个实验。这个实验探究的目的明确，学生也比较容易得出结论。但是整个实验安排比较单调，对学生没有很大的吸引力。这时，教师不妨增设“烧不坏的手帕”实验，这个实验趣味性比较强，无论教师演示还是FLASH动画演示，都非常生动。当教师演示时，一定要展开手帕。当点燃浸泡了70%的酒精溶液的手帕时，会看到熊熊火焰，学生一片惊讶。当火焰熄灭后，让学生更为惊讶的事发生了：手帕竟然完好无损？带着大大的问号，带着需要解答的迫切心理，在教师的引