基于任务驱动高职大学生学习状况调查研究.docVIP

基于任务驱动高职大学生学习状况调查研究 　　摘要： 任务驱动在统计教学中的引入，为教学提供了一种好的实践途径。本次教学任务对当今高职大学生学习动机、学习态度、学习方法和学习氛围做了调查，并分析了大学生学习的一些特点，并提出一些提高学风建议：改善学习环境、成立导师负责制、改变教学模式引入实践教学和合理引导学生考证方式。 关键词： 任务驱动；调查问卷；态度；考证；导师负责 中图分类号：G791 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0239-03 0 引言 《统计学》是一门理论和实践有机结合的学科，通过该课程学习使得学生能够掌握资料调查与收集、资料加工和资料分析等多种能力。任务驱动法引入统计课程教学，为教学提供了一种非常好的实践途径和思路。任务驱动法教学的主要思路是：教师根据学科特点，设计每章节的教学任务，给学生先进行理论与方法的储备讲解，然后布置和监督学生来完成任务，并对学生完成的任务结果进行合理的评价。 对当今大学生学习状况的调查分析，是《统计学》中统计调查与整理的一项教学任务。学生通过对大学生学习状况的调查任务的驱动，可以掌握数据的调查、整理和分析等技能。在老师的指导下，我院经济管理系信管1202班全班同学对全校的学生进行了一次学习状况的抽样调查。 1 调查样本状况 1.1 调查目的：按照任务驱动法的模式，完成教学中相关实践任务，通过“大学生学习状况调查分析”实践任务提高学生统计分析等多种能力，实现在学习中实践，实践中学习；了解当今高职院校大学生学习状况，并提出一些合理分析和建议。 1.2 调查方法：按照任务的驱动，由学生以小组的方式完成问卷的设计、样本对象的选择和调查方法的设计、统计数据调查、数据的整理分析。数据的调查是采取抽样调查法和学生访谈法，数据的整理主要由学生整理完成。 1.3 样本分析：在2013年11月对全院学生进行抽样调查；共发放调查问卷350份，实际回收320份，有效试卷306份；有效回收率87.43%。样本结构分布情况见表1。 2 调查结果分析 从调查数据分析，高职大学生的学习状况呈现如下： 2.1 学习动机 一般说来，学习动机和学习兴趣越强，大学生学习积极性就越强，对学习效果产生越好。从调查数据来看，大学生学习目的还是比较明确：38.82%的学生学习目的是考证，考证目的是为了更好的就业；23.68%的学生是为了深造，提高自己学历，这说明社会对学历的重视对高职大学生有较大的影响；16.97%的学生是为了提高个人能力和素质，5.92%的学生是为了奖学金，另外15.26%的学生是被动学习。 考取各种证书，对于大学生就业有较好的帮助，也成为大学生在学校学习的一种压力和动力，很多学校都对大学生考证有必要的要求。调查数据显示：40.52%的学生认为考证对于就业很有帮助，30.72%的学生认为有部分用处，20.92%的学生认为可能有用处，只有7.84%学生认为完全没有用，可见大部分学生认可证书作用。对于需要考取证书，57.52%的学生最想考取英语等级证，46.42%学生认为计算机证有用，50.98%的学生认为本专业资格证书有用，32.68%的学生认为驾驶证也很有用。从年级分析，大一新生最想考取英语等级证，大二新生最想考取计算机证，而大三学生最想考取本专业资格证书，不同年级学生对证书需求不同，也说明对证书的认可存在不同看法。 2.2 学习态度 学习态度是影响大学生学习成绩的重要因素，也是衡量学校学风的标志之一。从调查分析：①课余学习时间略显不足，30.92%的学生每天学习时间不足1小时，38.82%的学生每天学习时间在1-2小时，只有15.79%学生学习时间超过了3小时。从年级划分看，大一学生每天学习平均时间为1.63小时，大二学生每天学习平均时间为1.81小时，大三学生为1.45小时，呈倒“V”型（见图1），主要原因是大二学生学习课程任务重、愿意得到奖学金压力大、考证多，而大三就相对轻松。从性别来看，女生平均每天学习时间为1.74小时，男生为1.49小时，女生比男生学习时间要长。②逃课的比例较高，只有45.39%的学生从没有逃过课；现在学生社会交往和人情交往多，逃课的原因也较多。调查中逃课原因有：个人突发情况为主占比39.76%，身体原因次之，根据专业课程选择性逃课的比例有15.66%，另外有5%的同学是兼职较忙，还有8.43%的同学是自我约束差、喜欢睡懒觉。从性别来分，女生从没逃课的比例为49.44%，男生从没逃课比例为35.94%，男生逃课的比例相对高些。③学生上课认真的比例有待提高（见图2），认真听课的学生比例只有35.95%，4.58%的学生从不听课，另外的学生听课是根据教师、专业和心情而定。从年级来分