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基于心理资本干预模型下艺术专业双语教师胜任力探究 　　摘要：在全球化时代，关注艺术专业双语教师在高等教育国际化中的核心地位是重要的发展战略，需要为之准备周全细致、精心设计的教师的考核标准。特别对于艺术教师来说，其胜任力如何直接关系到艺术文化的沉淀以及文化交流的实现与否。本研究以构艺术专业学生的正向心理资本为基础，探讨艺术教师的双语教学态度以及双语教学途径构建艺术教师的胜任力。 关键词：心理资本；艺术教育； 双语教师；胜任力；干预模型 中图分类号：J60-05 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2014.01.015 作者简介：李冬兰（1962～），女，广东外语外贸大学艺术学院副教授（广州 510006）。 收稿日期 一、问题的提出 教育现代化、国际化发展是当今世界教育发展的两大趋势。高等教育国际化预示着开放式、创新型的素质教育成为高等教育发展的基本走向。它期待的教师角色嬗变，由知识学习的指导者转变为未来生活的设计者。伴随着国家中长期教育规划纲要的实施走向深入，教育国际化问题在广度和深度两个维度上的发展正日益加速。微观层面而言，教育国际化的研究主要涉及双语教学的关注。自从教育部2001年出台的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》后，相继出台《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等文件，鼓励高等学校“积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语教授专业课程，提高大学生的专业英语水和能力平”。并在2008年至2010年共批准了403门课程作为双语教学示范课程建设项目。国家大力推行双语教学的目的除了提高学生英语水平以外，更希望高校学生能掌握学科前沿知识，接触专业前沿技术与科学思想。从深层次的目标来说，让学生能够通过双语教学，增强自身的信心，获得内心的满足感，并能对未来充满希望和积极地预期。这样才能应对复杂的国际化竞争环境，提升我国高等教育的国际竞争力。而培养学生正向心理资本的核心人员为在学校第一线工作者的教师，其对于双语教学的认同感以及教学方法的胜任具有关键作用。对于艺术专业来说，艺术人才的国际化非常迫切。艺术教师对国际化的态度、理念，国际化知识、经验、方法，直接影响艺术课程国际化政策和计划的制定及其实施。其胜任力如何直接关系到艺术文化的沉淀以及文化交流的实现与否。艺术人才不仅需要具备业务熟练，熟悉声乐等各类知识，而且还要具备通晓各国文化、良好的心理资本。专业知识是培养艺术人才之基石，而培养艺术人才对于不同文化的理解、吸收和积累，良好的心理资是艺术人才运用中国元素进行国际表达的重要保障。本文试图以培养学生正向心理资本模型为基础，研究艺术专业中艺术专业教师的态度和途径。 对于艺术专业的学生来说，艺术专业的双语教学具有不同于其他专业的特征。首先对于学生来说，具有特殊性。主要有以下三点：一是艺术学院的学生文化成绩普遍不高，双语基础尤其是英语比较薄弱。这与艺术学生的生源有关，有相当比例的艺术生是因为文化课成绩较差，在家长的劝服下进入艺术学习，或者即使有些学生对艺术专业有较强的兴趣，但本身对文化与专业课程兴趣不高，这样给双语教学带来了难度。二是因为艺术专业学生比较具有强调独立个性，管理上存在一定的困难。艺术学生专业上具有活跃、情感丰富等特征，这样也造成了相对其他专业，艺术专业的学生个性特征较为明显；三是因为艺术学生参加比赛的机会较多，个人空间要求较高，学习艺术知识的愿望十分强烈，同时进行艺术创作的心情也十分迫切，针对这样的一个特殊群体，僵硬的教条和说教很容易引起艺术专业学生的反感。而对于艺术学院的教师，特别是艺术专业教师来说，本身具有充实自我和表现自我的强烈价值取向，其也具有较强的个性特征，这样的现实背景下使得双语教学的师生之间有着对立统一的矛盾。 二、胜任力理论的介绍 哈佛大学的戴维·麦克利兰正式提出胜任力概念后，1973年麦克里兰和斯宾塞两人进一步完善了“胜任力”＼[1＼]这一概念，并将其划分为基础性胜任力、辨别性胜任力以及转化性与发展胜任力。基础性胜任力指的是任职的基本条件，辨别性胜任力主要指任职的关键条件，转化性与发展胜任力指的是任职者独特的特征，即别人难以模仿与超越的特征。这也是独特胜任力的表现。其包含了成就者的动机、特质、价值观、认知等主观内容。一般而言胜任力具有综合性、可识别性以及动态性的特点。 一般来说，担任双语教学队伍的师资层次较高。无论职称或者英语学习经历都较为丰富，这也成为了很多学校在选任艺术专业教师的硬性条件之一。艺术专业教师的特殊性主要表现在大部分双语教学的老师具有留学背景，同时吸收了较多的西方较为先进的教学理念和教学方式。在高校国际化