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大学生语音学习三个认识误区 　　摘要： 英语语音是大学生英语学习的一项重要内容，它不仅是学习的基础，更直接影响了学习者的学习信心、学习心态和学业自我概念。本文分析了大学生在语音学习过程中对学习内容、发音部位和发音方法以及发音练习方法的认识错误，并提出相应的建议和意见来帮助学生学好语音。 关键词： 英语语音；发音部位；练习方法 中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）07-0228-02 0 引言 随着科技和社会经济的高速发展和高度融合，社会生活的信息化和经济活动的全球化使得英语几乎成为国际通用语言，英语学习也早已成为中国大学生的一项重要学习内容和任务。 学习英语，语音是首要内容，是基础。词汇需要语音去识记，听说需要语音助传递，语法则通过语音得以体现。“语音虽然只是英语学习的一部分，但相对于听、读、写、语法、词汇等英语技能和知识的作用，语音对英语学业自我概念的影响最为显著。” 学好语音不是简单地发好几个音、模仿好语调的问题，而是关系到对学习者英语学习能力的评价、学习信心和学习心态以及英语能否坚持学下去的问题。[1] 但在教学实践中笔者发现，大学生对英语语音学习存在的一些错误认识不仅阻碍了他们正确的学习语音，更进一步影响他们的英语学习。帮助学生正确认识语音学习，不仅能帮助他们正确发音，还有利于他们建立学习自信心，提高他们语言的实践应用和交际能力，为未来的学习和工作打下良好的基础。 1 大学生英语语音学习的几种错误认识 1.1 对学习内容的错误认识 什么是语音？这门课程的学习内容有哪些？这些问题可能很少引起教师或是学生的注意。实际上，教师和学生对此的答案是完全不同的。准确的说，学生的答案是片面的。他们通常都将48个音标等同于英语语音，学习48个音标的正确发音就是英语语音学习的全部内容，完全忽略了重音、节奏、语调、同化等语言现象的存在。殊不知这些现象也是影响他们形成正确发音的重要音素。 语音作为语言的构成要素之一，美国语言学家乔姆斯基曾指出：“人类所有的符号系统都必须有某种物质材料充当表达形式，语言这个符号系统及其交际功能也正是通过语音这种物质形式得以实现的”[2]。因此要想让学生学好语音，就要在课程伊始让学生正确了解语音的学习内容。“语音是人类发音器官发出的可以被我们感知并在大脑中形成一定心理印象的，表达一定意义的声音”。[3] 从这个定义中不难看出，除了自然性质外，语音的另一个重要作用就是具有表义功能，即语言中各种不同的意义单位（词和语素）要依靠语音来表达和区分。而语音学习的内容正是了解并掌握这些正确的英语发音、节奏规律和语调模式，并将他们形成一个完整的语音教学体系，从而增强学生的语音能力并为帮助他们发展英语听、说、读、译的能力。 而对于语音的学习目的，则是另外一个常见的认识错误。大多数学生都把语音课程的学习仅仅当作一种知识，而不把它转化为自身的能力。 例如：我知道什么是同化，我学过不完全爆破，但我却从不在实际中交流使用。语音之所以被称之为语言的表现形式就在于其目的是为了交流，使人们能够准确、流畅、正确地将自己的各种情感与需求表达出来，以促进人与人之间更好的沟通与交流。因此，教师在教学中应尽早的让学生了解英语语音学习的内容，为后面的学习奠定良好的基础。 1.2 对发音部位和发音方法的错误认识 “听不懂、发不好”是许多大学生进行英语语音学习中遇到的困难。这个困难千万不要小视，因为这个阶段是学生建立英语学习自信的重要时期，能否克服这个困难不仅影响他们的学习进度，更影响学生的英语语音自我概念，使学生极易出现焦虑，进而形成心理屏障，对整个英语学习产生心理排斥。为什么听不懂？什么原因使我发不好？探究其成因主要是已习惯了的发音部位和方法阻碍学生进行正确的学习。 这就要求教师在每学习一项英语语音知识前都要先让学生了解正确的发音部位和发音方法。教师可以采用直观教学法。 如：在学生学习某个音素或音调时，教师通过发音部位示意图帮助他们先体会正确的发音部位；讲解正确的发音方法并做出示范；学生练习后，教师再将发现后的错误与正确读音进行对比，避免学生将以前的错误延续或是从汉语中找相似音来代替。还可采用汉语和英语的对比教学法。如：汉语发音时多使用唇、舌，少使用牙齿和鼻腔，几乎不用牙龈和颚，而英语则都要使用；对于汉语和英语中都有的音，汉语的发音部位是什么，英语的发音部位又是什么等等。 发音方法错误也是影响学生正确发音的一个主要因素。很多学生在学习英语语素和练习连读、弱读等发音技巧时都会觉得无从下手，甚至不明白为什么英语中会出现这样的现象。在学习例句时只是死记硬背，换个句子就重新回到起点，一脸茫然。这其实是因为学