对外汉语教学中跨文化交际能力培养.docVIP

对外汉语教学中跨文化交际能力培养 　　摘 要： 在全球“汉语热”不断升温的过程中，对外汉语教学逐渐成为教育的前沿专业。本文通过分析对外汉语教学中跨文化交际能力培养的意义和基本内容，提出在对外汉语教学中，通过促使学生树立正确的跨文化交际观，利用交际语境进行教学，引导学生体验真实语境，形成对汉语的文化依附，提高学生的跨文化交际能力。 关键词： 对外汉语教学 跨文化交际能力 培养方法 随着中国经济在世界经济舞台上的迅猛发展，中华民族的民族共同语——“汉语”逐渐成为外国人争相学习的语言。越来越多的外国学生都选择汉语作为了解国外、了解世界的一个步骤。随着汉语热的不断升温，来中国留学的外国学生日益增多，同时，由国家“汉办”在各国创建的“孔子学院”逐渐遍及全球多数国家和地区。对外汉语教学成为推广汉语和传播汉文化的重要手段之一。由此，不能只是单纯的语言能力的培养和训练，更应注重在教学过程中揭示汉语言的文化意义，培养学生的跨文化交际能力。 一、对外汉语教学中培养跨文化交际能力的意义 语言与文化是不可分割的，是部分与整体的关系，文化是语言交流的重要背景。美国语言学家萨丕尔说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的社会组织。”[1]在语言使用的过程中，文化决定话语的产生、话语的内容及其连贯与表达方式。“语言的交际过程不仅受到外在的交际情景制约，而且直接受交往双方内化于心理中的文化观念和思维习惯的支配”[2]。语言是文化的主要载体。语言“忠实地反映了一个民族的全部历史、文化”[3]。思维运作靠语言实现，交际由语言产生。人类文化的积淀是靠人的思维活动和社会成员之间的交际活动实现的。因此，学习一门语言不应只是关注语言的习得，还应了解其深厚的文化内涵。 在语言学习中加深对文化的理解对语言的学习是有实际意义的。对于汉语中音、形、义三位一体的汉字的学习，文化的底蕴有助于母语非汉语的学习者利用形象思维对词汇进行理解、记忆及运用。如汉字“人”，通过对“撇捺互撑、站立为人”的象形特点的阐释，既形象描述了该汉字的结构，又体现了中华民族做人的精神。由于中英文翻译的不对等性原则，对于反映中国时代特征和文化特色的词汇，如“改革开放”、“四合院”等，只有通过相应的文化知识的补充才能使学生理解。在源远流长的中国传统儒家思想的影响下，“和谐”、“中庸”是理解中国人行为方式的关键，而中国悠久的历史积淀带来了很多历史词汇、成语、谚语等。这些现象体现了文化与语言的交叉特性。在对外汉语教学中只有挖掘语言背后相应的文化内涵，才能全面帮助学生学习汉语，理解汉语，最终学会运用汉语交际。正如吕必松在《对外汉语教学概论》中所讲的：“从语言学习和语言教学的角度研究语言，就必须研究语言与文化的关系，因为语言理解和语言使用都离不开一定的文化因素。”[4] 学习外语的主要目的是交流，而实现母语不同的人们之间的有效交流，除了语言表达的流畅外，还必须具备相应的跨文化交际能力。“跨文化交际”（Intercultural communication）指具有不同文化背景的人们之间进行的交际，也就是不同文化背景的人之间发生的相互作用。在跨文化交流中想要准确表达自己，理解对方而不致形成障碍，产生误解，对文化内涵的把握是关键。因此，在对外汉语教学中，应注意培养学生的跨文化交际能力。 二、跨文化交际能力培养的基本内容 跨文化交际能力是一种综合能力，涉及以语言能力、语用能力、语篇能力、策略能力和非言语交际能力为基础的交际能力，包括文化处理能力，即社会文化知识能力、移情能力和适应能力。对于跨文化交际能力的培养，首先应培养人们对不同文化持积极理解的态度。文化的差异性特征，能够帮助我们通过发现与对方文化的不同点，而反过来加深对自身文化的理解，从而客观地把握各自的文化特性。与此同时，不可忽视的大量的文化共同之处能让人们感同身受，也能加深人们对“地球村”概念的理解。其次要培养跨文化接触时的适应能力。初次接触不同文化时产生的文化冲击（Culture shock）令人不适应。要使此交际能继续下去，就必须设法减缓冲击、提高适应能力。再次应培养跨文化交际的技能。掌握与不同文化背景的人交际时的实际技能，才能最终使双方的交流顺利有效地进行。由此，跨文化交际能力的培养具有重要性。 跨文化交际能力培养的基本研究内容涉及三方面。第一，研究相关世界观、价值观方面知识。世界观是指人们对待世界的根本看法和观点，包括人在宇宙中的位置、人与大自然的关系等诸多哲学方面的概念。例如在人与大自然的关系问题上，东方文化中“人与自然协调适应”观点与西方文化中“人征服自然、主宰自然”观点截然不同。价值观涉及的是人们判断好坏是非的标准，是人们在某一