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民族院校大学生英语自主学习能力调查和研究 　　摘 要 本文主要调查民族院校大学生英语自主学习能力的情况，通过调查问卷和访谈对我校的176名来自不同专业一年级学生英语学习能力的情况进行了调查，结果表明，民族院校大学生英语自主学习能力普遍较低，在分析其原因的基础上提出了相应的建议。 关键词 自主学习能力 调查分析 大学生 英语 中图分类号：G806 文献标识码：A Investigation and Analysis of Private College English Autonomous Learning Ability HUANG Guofang （Foreign Language Department， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000） Abstract This paper surveys the situation of national college English learning ability of institutional autonomy， through questionnaires and interviews with 176 cases in our school from different professional grade students’ English learning ability were investigated， the results show that college students learn English national institutional autonomy capacity is generally low， based on the analysis of the reasons， put forward recommendations accordingly. Key words autonomous learning ability； investigation and analysis； college students； English 0 引言 “自主学习”的研究始于20世纪60年代，随着认知心理学和人本主义心理学的兴起与发展，西方教育家倡导把培养学习者的学习责任作为教育的最终目的。①到了80年代中后期，众多学者就自主学习进行了广泛的研究，并取得了可喜的成果。但国内外开展的这些研究多是针对普通大学生而言，而针对少数民族大学生自主学习的研究则很少，并且主要是在学生学习的动机问题、焦虑问题、语言文化环境和学习策略方面的探讨。因此，本文通过对民族院校大学生英语自主学习能力的调查和分析，以便在今后的教学工作中，更有针对性地培养学生的自主学习能力。 1 自主学习能力的内涵 Holec（1981）最早提出的自主能力（autonomy）一词， Holec认为，从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。②Little.D（1991） 将自主学习定义为“学习者负责有关学习活动的所有决策并决定如何执行这些决策”，即自主学习者能够独立确定自己的学习目标、学习内容、学习方法以及能够确立自己的一套评估体系。③不同的学者对这一概念有着不同的观点（Dickinson 1993； Little wood 1999； Benson 2005等）。可见，自主学习过程就是学习者自我管理和自我负责的过程。 2 培养自主学习能力是社会的要求 由于民族地区各方面条件限制，大学英语教学仍基本采用以教师为主的传统的教学模式，使得我们未能进行真正意义上的因材施教，教师容易满堂灌，学生的创新思维能力得不到足够的锻炼，从而导致学生过分依赖教师、过分依赖课堂教学，被动学习，自主学习能力不强，自主性、灵活性和创造性难以得到充分的发挥。教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出了大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习的能力”。如今，不管是社会的发展还是用人单位，对大学生英语水平和实践运用能力都提出了更高的要求，而传统的教学模式已远远不能满足教学的需要。因此，注重自主学习，培养学生自主学习能力成为我们广大英语教师责无旁贷的责任。 3 研究方法 3.1 调查方法 使用的调查问卷，主要根据谢家树编制的“大学生学习自主性量表”。该量表以Zimmerman提出的自主学习模型为依据，并根据我校的实际情况进行了修改。本调查主要的目的是调查了解右江民族医学院非英