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浅谈流域水文模型教师教学质量提高探析 　　摘 要：教学质量的影响因素众多，对于某一具体课程来说，这些影响因素影响的程度和深度并不相同。在阐述流域水文模型课程教材使用、教案编写、师生沟通与教学目的的基础上，结合教学经验，从保持教材的融合与更新、采取多样化的教学方法、充分利用现代教育技术、教师对教案的掌握、提高实验教学质量、教师与学生之间的交流、教学与科研相长等方面提出对提高流域水文模型教学质量的建议。 关键词：教学质量；流域水文模型；水循环 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）07-0093-02 随着中国大学招生规模的日益扩大，如何提高大学教学质量已经成为高校教学研究的重要课题之一。课堂教学是大学教育的基本环节，它不仅是教师传授知识的主要形式，也是培养大学生思维方式的重要途径。大学课堂教学质量，直接关系到大学生综合素质的提高。笔者从事东北农业大学水文与水资源工程流域水文模型课程的教学工作已经两年，在讲授过程中积累了一些经验和认识。结合这两年的教学实践，在浅析水循环和预报技术的基础上，从保持教材的融合与更新、采取多样化的教学方法、充分利用现代教育技术、教师对教案的掌握、提高实验教学质量、教师与学生之间的交流、教学与科研相长等方面阐述对提高流域水文模型课程教学质量的体会。 （一）保持教材的融合与更新 教材管理工作与教学工作都围绕着同一个主题，就是培养社会主义建设德才兼备的合格人才。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。在教学实践中，教材是知识的重要载体和媒介，对提高教学质量和培养学生的创新能力等具有重要意义。衡量一本教材质量的高低，首先要看其对实验教学有无针对性、适应性和实践性，能否启发学生的学习积极性和创造性，能否使学生在学习过程中感觉到所学内容看得见、摸得着，能否激发学生的学习兴趣，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性。以流域水文模型课程为例，该课程目前缺乏一本系统完整而较新的教材，笔者以《流域水文模型》（谢平）为主，同时融合《分布式水文模型》（熊立华）、《分布式流域水文模型原理与实践》（贾仰文）、《水文模型》（徐宗学）及最近发表的关于水循环及水文模型相关的资料撰写教学内容，这样既能保证教学内容的完整性和系统性，同时也能保证教学内容的与时俱进，保持与社会发展需求的同步性。 （二）采取多样化的教学方法，激发学生主动学习的热情 在流域水文模型教学过程中采用多种教学方法相结合的方式，不同的内容采用不同的教学方法。对相对简单的基本概念和原理，主要采用传统板书和讲授的方式进行教学，便于学生跟随教师思路，理解掌握课程知识点。对于某些抽象的概念，仅仅依靠板书和讲授的方式是难以让学生理解掌握的，如产流机制、蓄水容量曲线、水箱结构等，则采取多媒体辅助教学进行相应的动画演示，实验图片分析等，给学生以直观的感受，这样使得非常抽象的概念变得十分具体而容易接受。课堂教学中，积极采用启发式、互动式教学。每一个知识点都应该由特定的问题引出，吸引学生的注意力的同时诱导其主动的思考。将教师主讲与课堂讨论紧密结合起来，并就每节课的重点难点布置相应的习题，增加学生学习的主观能动性，同时也加深学生对课堂知识的理解。设立学习联络邮箱，将每堂课的重点、难点、相应的思考题发送到联络邮箱里，利于学生在课下进行课程的预习、复习及自我检查。学习联络邮箱架起了教师和学生勾通的桥梁，鼓励学生多思考、多建议、多提问，增强学生敢想、敢问及敢于动手实践的信心和勇气。 （三）充分利用现代教育技术 要应用现代教育技术构建创造教育的新模式，我们首先要摆脱把信息技术设备仅仅作为一种播放工具，用来传授知识的观念，而要把它作为学生的认知工具，通过学生的参与，培养学生的创造思维，提高学生的创造能力[1～2]。现代教育技术在构建新型教学模式中扮演着重要的角色：利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的情境，提高学生的求异和洞察能力。要使学生全身心投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。在制作流域水文模型的课件时利用大容量存储技术压缩课件，提供多样化的图和文档资源，利用图形化交互界面技术描述水文循环，为课堂建造良好的学习环境。利用信息组织结构的超链接连接技术，建造符合学生联想方式的超文本信息组织结构。建立水文模型的降雨径流模拟实验环境时，利用VB与Arcgis相结合形成动态演示模型，通过输入必要的调试参数，或者通过学生交互操作，进行模拟不同情况下的产流与汇流机制实验，进行分析比较，学习科学探究的能力。 （四）提高对教案的熟悉程度 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师