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网络环境下教师角色再定位 　　摘要：随着信息技术在科技、生活及教育领域的广泛应用，网络环境下的教育已悄然而至。教师传统的权威性角色受到严重挑战，“传道、授业、解惑”的角色，被赋予了新的要求，在网络环境下教师的角色转变为学生兴趣的培养者、学习方法的教授者、学生自主学习的引导者、课堂内外活动的组织者、网络教学的监督者、创新课程的研究者。文章针对这一变化，对网络环境下教师角色的重新定位进行了深入的探讨。 关键词：教师角色定位网络环境 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0074-03 1基本概念理解 1.1网络教育 所谓网络教育，是指在网络环境下，按照知识经济和信息社会的需求，充分利用丰富的网络教育资源和各种教育功能，向教育者和学习者传递数字化的内容和知识。它是一种非传统的教育方式，它为教、学双方提供了一个新并且大的学习环境，以学生自主学习、个性化学习和互动式教学方法为主要特征。网络教育会随着现代计算机技术的飞速发展迅速发展壮大的，是适应社会发展的需要的产物。与传统的学校教育相比，网络教育是一个具有开放性、互动性、灵活性、管理性功能的教育模式。教师作为教学的施教者和引导者，同样在网络教育这个新的教学舞台上扮演着新的角色。 1.2教师角色 角色理论起源于西方，并在西方得到了快速的发展和应用，包括教师角色理论。“角色”原是戏剧、电影名词，它是指是演员所扮演的剧本中的某一特定人物，即戏剧中的主体。而“教师角色”，在许多地方这个概念还不清晰。胡森主编的《简明教育百科全书》中对教师的角色做出的以下三种阐述分别是：①教师的社会地位就是教师的角色；②教师的行为就是教师的角色；③对教师的期望就是教师的角色。教师的角色具有社会性，也因此决定了教师的角色会随着社会的发展和演变而变化。随着现代社会的发展，教师的角色必然将从传统的一元化向多样化转变。 2网络环境下教师角色的重新定位 传统的教学一般采取的是“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，这些方法都是重结果轻过程、重知识轻能力，教师作为传统教学过程中的组织者和参与者，是课堂上的主体。而在网络环境下的教学，教师不再是信息来源的唯一掌握者，随着信息资源的公开和开放，学生学习和获取知识的方式方法逐渐多元化，挑战了教师在知识方面的权威，这都大大影响了教师在教学中的角色的定位。但是教师之所以是教师，其关键是教师在于发展学生智力、情感、个性、精神和人格等方面对学生的发展和塑造，而不仅仅于与学生在知识量方面的差别，甚至是知识信息的传递。因此，尽管是在网络环境下，学生的学习资源和学习方式都面向多元化发展，但教师的主导地位依然无可取代。在传统的教育中教师的角色是“传道、授业、解惑”，随着网络技术的发展，教师的角色除了传统的基本要求外，时代赋予了他们新的要求，即学生兴学生兴趣的培养者、学习方法的教授者、学生自主学习的引导者、课堂内外活动的组织者、网络教学的监督者、创新课程的研究者。 2.1学生兴趣的培养者 俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣就是动力，学生只有对学习产生了兴趣才会有动力认真积极的学习，并学到对自己有用的东西。如果把兴趣变成学生学习知识的心理需要，那么学生自主学习就成了一种习惯，学生对于学习的态度就不再是“要我学”，而是“我要学”，这需要教师的积极正确的引导。在现代技术教学环境下，如果有了计算机和多媒体技术的支持，教师就可以用互联网上丰富的学习和教育资源，多媒体课件制造视觉互动学习的平台，给学习提供一个广阔的学习空间，营造良好的学习环境和氛围，激发他们学习的兴趣和探究新知识的欲望，让学生自觉、自主、高效的学习。这样教师不再只是一个“知识传播工具”，甚至是被物化的工具，而成为了一名为学生提供对知识进行选择、管理、组织和构建的真真正正的“人师”。 2.2学习方法的教授者 网络环境下的教学使教师由对教学的控制者变成了学习的参与者，这对教师的教学方法是一个极大的挑战。在网络学习的过程中，为达到最佳学习效果，可以允许学生按照自身的实际情况根据需要选择适合自己的学习方式，可以与其他学生有不同的学习内容和学习路线，即个性化教学。但是随着网络上知识资源的不断地扩大，造成这些信息良莠不齐，需要对这些信息进行正确的判断、筛选，根据选出来的正确信息和内容让学生找到适合自己学习方式。虽然计算机现在已经普及，但是还是有一部分学生是初涉网络，有的学生虽然熟悉网络但是不会进行信息和资源的搜索，对这些人而言，他们的学习任务难以完成。因此，教师除了传授学生与课程相关的知识和方法外，还应该指导学生正确有效地使用网络方法。如：如何使用网络、如何搜索查找相关的信息、如何辨别信息的正确性、如何筛选信息并把信息集中整合在一起等等。学生只有学