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计算机网络教学模式探析 　　【摘要】计算机网络技术的快速发展，计算机网络广泛的应用，大多中职院校开始了计算机网络教学，不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。我们面临的是一个网络化时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。 【关键词】计算机网络；网络教学；教学模式 计算机网络的发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑。大多数学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。 一、网络教学的特点 网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点： （1）网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。 （2）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。 （3）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。 （4）教学内容的丰富性。网上的教学内容除了任课教师编制的课件之处，对于来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。 二、计算机网络教学的基本教学模式 学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。网络教学模式大体可以分为： （1）课堂教学模式。 老师选用常规教学中的讲授法创设情景，激发学生兴趣。同时将概念、原理讲述清楚，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论、协作交流。同时交待任务情景，利用计算机出现迅速和反馈及时的功能，达到强化应用的目的。 （2）操作与练习模式。 针对某种规律或知识的内容，通过反复练习及反馈，使学生获得知识和技能，从而达到教学目标。这种模式涉及计算机软件技术相对比较简单，效果比较明显，因此得利广泛的应用。在程序语言复种教学中，例子和习题主要是帮助学生理解与掌握语句与常用算法，起到一个巩固所学知识的作用。 （3）自主学习模式。 学生在老师的指导下，利用多种媒体一体化教材提供的文字教材进行个别化自主学习。包括在教学过程中为学生提供学习策略的、学习方法的指导、资源使用策略指导等支持服务。当堂，学生可以选择各种教学资源帮助自己的学习。如果有问题需要讨论，可以利用教学平台与同学交互，时行协作学习。如果有问题不能解决，可在网络上答疑。逐渐的让学生在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的以老师为中心的模式