教师观及其行为.pptVIP

新课程背景下的教学观 及其教学行为变化 新课程的核心理念: 关注.促进.为了学生的发展. 新课程新在何处? 新理念; 新目标; 新内容; 新教学方式; 新评价; 新课程体现五个新： （1）课程的功能观：大课程观。是教育内容、实施过程、评价过程的一个系统工程。强调课程的功能要实现三个方面的追求。 （2）教师观：教学活动的组织者，指导者，学生发展的促进者，平等中的首席。 （3）教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。 （4）学生观：学习的主体，人格独立的人，有个性差异的人，个性丰富，富有潜力的人。 （5）质量观：每个学生都得到充分发展。 。 什么是教学观? 存在于一定社会形态下的人们对于教学内涵.教学模式.教学控制方式的总体认识.理解.看法. 教学观包含的内容有: 1.教学是什么(什么是教学) 2.为什么教学(教学目标) 3.怎样教学(教学设计) 4.教学如何(教学评价) 基于“有效教学”的教学设计 基于“教学对话”的教学活动 基于“教学事件”的教学反思 基于“教学发展”的教学评价 目标教学 —建构素质教育的课堂教学目标体系 历史题该怎么考？ 高二考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？ 同样这道题，在美国世界史的题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 日本的教师给高中生布置了这样一道题： 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 中国教科书： 甲午战争是哪年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 此案例，你想到了什么？两国之间教育最大的差别你认为是什么？ 教学目标：预先期望的确认。 新课程提倡素质教育的目标体系是“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三位一体 结论与过程的统一 认知与情意的统一 教学目标一般有教育目标、发展目标、评价目标三种表达方式 关于教学目标的表述方法 认知观描述：定性，不可量化性，表达含糊，简单概括，利于扼要表达教学意图，尤其适合于情感、态度方面目标（了解、掌握、认识等） 行为观描述（ABCD）：一是采用结果性目标的方式（能、举例、说出等），主要运用于“知识与技能”领域；二是采用体验性或表现性目标的方式（收集、乐意、欣赏等），重要运用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。 教学目标表述的注意事项 目标要具体，可操作，避免目标过大，过于笼统 目标要清晰，不与过程、方法混淆 从统一角度表述目标 教学中怎么“看”出目标 有人根据教学中教师关注的焦点把教学分为： （1）“传授型”教学观 （2）“应试”观 （3）“能力”观 （4）“态度”观 （5）“育人”观 一节体育课例 学习内容：过障碍 学习步骤： 1、教师要求写学生自己动手布置一条“勇敢者的道理”（规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。 2、第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。 3、第二次练习：选两个障碍物做尝试练习。 4、第三次练习：选三个障碍物（留下一个通过最困难的）做尝试练习； 5、第四次练习：越过四个障碍物 活动要求：场地自己布置，学生通过时，其他人要鼓掌 基于”有效教学”的教学设计 “有效教学” 有效教学(effective teaching)： 所谓“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 “有效教学”：是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 有效教学的理念主要内容有： 有效教学关注学生的进步或发展 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 有效教学更多地关注可测性或量化 有效教学需要教师具备一种反思的意识 有效教学关注教和学的策略 教学设计要有思想 教师在教学设计时要充当四种角色: 学生角色; 主编角色; 教练角色; 裁判角色; 教学设计理念 教学设计要有主题; 教学设计要在情境中学习; 教学设计要设计问题; 教学设计要整合教学资源; “六化”教学设计 教材内容生活化; 生活内容问