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高职教育应走出“制器”时代 随着高职教育的发展，越来越多的有识之士认识到：高职教育是“育人”而 非“制器”。高职院校不仅要传授和训练学生的专业知识和职业能力，也要把提 高学生的人文素质和职业素养作为重要任务，通过文化素质教育，培养学生的职 业精神和健康个性，成为“负责任的公民”、“有教养的人”、“和谐的职业人”。 通过文化素质教育，培养学生不仅是一个懂技术会操作的“职业人”，更是一个具有健康 人格和强烈社会责任感的“社会人”。 记者 张学军 摄 “技能型人才培养，能够树起文化育人的大旗，表明我们对技能型人才培养 的理解得到了升华和提升，已经从单纯强调技能技术提升到强调人的全面发展、 可持续发展，这适应了现代企业对技能型人才的需求。”12月6 日—7 日，由全 国高职院校文化素质教育协作会主办、无锡职业技术学院承办，以 “融合 ·创 新·特色”为主题的第二届全国高职教育文化育人高端论坛在江苏无锡举行。如 何用先进的文化育人理念引领高职教育健康发展，推进高职院校文化大发展和文 化素质教育体系、模式、机制创新，为经济社会发展培养更多具有文化素养、创 新精神和实际应用能力的高端技能型人才，成为来自全国29 个省、自治区、直 辖市的180 多位高职教育专家和高职院校代表研讨的焦点。 改变培养 “工具人”局面已是必然之举 长期以来，我国职业教育培养了数以亿计的高素质劳动者，为建设人力资源 强国作出了巨大贡献。然而，由于高职教育存在片面强调学生的专业知识与技能 培养的倾向，人文教育缺失、职业素质教育流于形式，导致毕业生的综合人文素 质普遍不理想，已引起职业教育界的普遍关注。来自麦可思的《2011 年中国大 学生就业报告》显示，就业质量折射高职毕业生职业吻合度较低、离职率较高、 工作换岗率较高。 湖南工业职业技术学院党委副书记周立华分析认为，高职院校培养的学生大 部分从事基层服务和管理工作，企业普遍对毕业生基础理论、专业知识掌握和应 用程度以及实践能力等方面比较满意，但对于学生的沟通能力、团队协作、创新 创造能力等方面则并不十分认可。换句话说，高职院校培养的学生在人文素质上 还不能完全满足企业各方面的需要。“虽然高职毕业生因为对某项技术操作表现 出了较娴熟的技艺而得到录用，但由于人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的 竞争中也面临被淘汰的威胁。人文素质较高的人，在求职面试和工作期间适应能 力、胜任度、创造力方面都占有优势。” “大部分高职院校办学时间短、文化底蕴不足，对 ‘就业导向’有着片面的 认识与强调，加之当前职业教育普遍存在着功利主义至上、技能至上的价值取向， 一些高职院校单纯注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能培养，仅仅满足 于让学生获得某个职业所需要的实际知识和技能，而对于培养学生具有独立人 格、健康心理、社会适应能力、创新实践能力的人文教育重视不够，致使学生人 文素质偏低、人文知识缺乏、人文精神淡薄。”上海思博职业技术学院校长皋玉 蒂认为，高职院校的人文素质教育逐渐显现出式微且处于边缘化的状态，高职院 校培养的人才就其综合人文素质而言，显然已满足不了经济社会对劳动者素质的 要求。加强职业人文素质教育，改变职业教育培养 “工具人”的局面，建立重视 “人”的整体和谐发展的高职人才培养模式，已是必然之举。 以文化引领技能人才培养具有重要意义 随着我国经济转型速度的加快，企业对职业院校的人才培养提出了全面发展 的新要求，企业不仅需要动手能力强的技能人才，更需要员工能学会做人、学会 做事、学会共处，需要具有良好的思想品德、具有社会责任感与事业心的和谐人。 深圳职业技术学院以 “中国人力资源开发网”最新素质库 18 项基本素质为 基础，从2007 年开始对珠三角2100 多家企业进行了一项历时4 年的跟踪调查， 了解转型升级中的企业对技能人才的需求。调查发现，企业在转型升级过程中对 技能人才最看重的6 项能力依次排列为积极主动、责任心、团队精神、执行力、 沟通能力和专业学习能力，显示出企业越来越重视毕业生的综合能力和素质，仅 仅具备职业技能、素质结构单一的技能人才越来越难以适应市场和企业需求；而 在拥有良好职业技能的同时，具备良好的职业道德、职场应变能力、交流沟通能 力、主动学习能力的高素质高技能人才日益受到用人单位的欢迎。 全国高职院校文化素质教育协作会会长，深圳职业技术学院党委书记、院长 刘洪一认为，企业和社会最为关注的问题是学生的综合素养，包括文化素养、职 业精神和社会责任，因此以文