论希格斯的非洲教育哲学思想-浙江师范大学非洲研究院.pdfVIP

No．3． 2016 比较教育研究 2016 年第3 期 General No．314 International and Comparative Education （总第314 期） 论希格斯的“非洲教育哲学”思想① 李育球 （浙江师范大学非洲研究院，浙江金华321004） ［摘要］随着新南非的建立，种族隔离制度的废除，“基要教育学”难以适应南非现实的变化 与发展。为了建设批判性的南非公民社会，为了摆脱西方的文化霸权，需要新的教育哲学。作为 “非洲教育哲学”倡导者和主要代表人之一菲利普·希格斯认为，非洲哲学可以为南非教育发展 提供一种新话语，并在传统非洲哲学文化的两个基本概念即“乌班图”和“社群主义”的基础上 建构了独特的非洲教育哲学思想。这对非洲教育思想的内生性发展具有重要的启发意义。 ［关键词］非洲教育哲学；基要教育学；乌班图；社群主义；新南非 中图分类号：G40-02文献标识码：A 文章编号：1003-7667（2016）03-0069-05 在西方中心主义的有色眼镜下，非洲长期被 的“非洲教育哲学”思想。“非洲教育哲学”不是指 误认为是一个没文化、没历史的野蛮大陆。非洲 宽泛意义上在非洲的教育哲学，限定词“非洲”不 教育也遭受着同样的歧视，被认为没有自己的教 是简单的地域限定，而是特指具有独特本土哲学 育思想。事实上，非洲不仅有独特的历史文化，也 思想文化的非洲。“非洲教育哲学”倡导挖掘本土 有自己的教育智慧和思想。21世纪以来，随着中非 文化传统，试图以“非洲哲学”作为指导思想，塑造 关系不断升级，中非教育交流与合作不断发展。非 非洲教育话语，对抗西方文化霸权，实现非洲教育 洲的教育研究在国内比较教育研究界逐渐凸显， 的本土化、内生性、自主性发展。它的出现，有其特 但主要局限在教育制度、政策等方面的译介和述 定的历史背景。 评，缺乏对非洲教育思想层面的关注。事实上，非 其一，1994年新南非的成立，奠定了宏观社会 洲的教育思想是了解非洲的教育文化，理解非洲教 政治环境。在曼德拉等人的领导下，经过多年奋 育制度与实践的重要维度。本文以新南非兴起的 斗，南非实现了从种族隔离制度向自由、民主的新 “非洲教育哲学”（Africanphilosophyofeducation）型现代国家和平过渡。教育是新南非建设的重要 代表菲利普·希格斯（PhilipHiggs）的教育哲学思组成部分，它以建构新型现代公民社会为己任。新 想为研究对象，试图回答以下几个基本问题：“非 的社会建构，需要新的教育实践；新的教育实践呼 洲教育哲学”思想产生的历史背景是什么？希格斯 唤新的教育思想、新的教育话语。 的教育哲学思想发展有何阶段性特征？非洲教育 其二，当代非洲哲学思潮提供了指导思想和 哲学思想主要内容及如何评价？ 理论武器。自从20世纪40年代唐普尔的《班图哲 学》（BantuPhilosophy）问世以来，“非洲哲学”（African 一、 “非洲教育哲学”思想兴起的历史背景 Philosophy）逐渐成为当代非洲思想的一个重要主 2 题。20世纪60年代，许多非洲国家相继独立，非洲 0世纪末，新南非兴起了以希格斯等为代表 ①本文系浙江师范大学非洲研究专项重点课题“当代非洲哲学的思想谱系研究”（项目编号：14FZZX09Z）的研究成果之一。 作者简介：李育球，男，浙江师范大学非洲研究院讲师，教育学博士。 — 69 — 2016 年第3 期