用生于忧患_死于安乐.pptVIP

学习目标: 理解课文大意,知道课文的中心论点 积累课文中的文言词语 分析课文的论证结构 体会课文的艰苦磨练精神 熟读课文 2、第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？运用什么样的句式？想一想作者这样写的作用？ [明确] 这六人是：舜 、傅说、 胶鬲 、管夷吾 、孙叔敖 、百里奚。运用了排比句式，他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。 作用：用历史事实为例，论证中心论点。 “天将降大任于是也”的前提是什么？目的是什么？ 前提是：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为；” 目的是：“动心忍性，增益其所不能”。 论证方法： 主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。 即特殊论据 —— 一般论据 —— 中心论点。 论证过程 首先,列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个人到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨练的。 接着,从个人作为推论到治国。最后,归纳全文中心论点。 《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。 文章评价 1、本文的论点是什么？ 答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使