南华大学通识教育中心‘核心素养’领域课程原则.pdfVIP

南華大學通識教育中心「核心素養」領域課程原則 103 年 11 月17 日103 學年度第一學期第一次通識教育中心 「核心素養領域」課程委員會議通過 103 年5 月8 日102 學年度第二學期第三次通識教育中心 「核心素養類學門」課程委員會議通過 一、 領域課程目標 （一） 通過核心課程之設立，打造一個優質的通識學習環境，促使學生真正成 為具有「權能的」、「知識啟發的」以及「負責任的」學習主體 ，並以校 訓「慧（於事）、道（於學）、中（於人）、流（於行）」為精神指標一以 貫之。最終培育出學生具備現代公民五大素養：倫理、民主、科學、媒 體與美學素養。 （二） 以經典教育為基礎，建構通識教育的核心課程體系。此一體系以提升學 生知識整合能力、培養具語言表達及展演能力、多元文化視野與公民素 養，以及培育具創造力與批判力的心靈為其目標。鑑此，有以下 四個次 目標： 1.提供具有跨學科 性質的基礎知識課程，提升學生知識整合能力 ； 2.規劃多元化多角度的觀點與方法，培養學生多元文化的視野與涵 養 ； 3.設計原創性思維與具批判性思維的課程，培育學生創造與批判的能 力； 4. 將公民素養深化於課程設計與教學內容，落實自覺式的全人教育。 （三）配合本校 通識教育「內以生命力之自覺為始，外化為社會與公共參與行 動之教育主軸 」，通識核心課程之定位與任務即在於訓練學生社會與公 共參與所需之基本能力與文化素養，可以說是整個教育主軸過程的一種 基礎的課堂能力培養的階段。 二、課程理念與設計準則 南華大學通識核心課程 說明 設計準則 1.以跨學科之主題單元 為了達到知識整合之效果，應以跨學科思維為原 設計課程內容，培養知 則設計課程內容與學習方式，設計跨學科之主題單 1 識整合的能力 元，藉此讓師生共同面臨不同學科觀點的衝擊與挑 戰，希望養成多元學科的視野與整合知識之能力。 基於上述理念，本課程須符應下列規準： (1)應涵攝二個以上的專業領域。 (2)應設計跨學科之主題單元，統合不同域 之知識視野。 (3)應鼓勵不同學科觀點間的對話與思考。 本課程應著重培育學生之文化素養，為達此教育 2.以中外 「經典」作為培目標，宜鼓勵師生共同立基於中西經典之素養，對跨 育文化素養的基本教 學科主題單元內的議題，發出具思想意義的洞見。 材 為臻此理想，本課程應選擇適當的經典文本，作 為課程的基本教材。 (1) 每門課程應選定一組人生或社會文明之核心議 3.以探索人生或社會文 題或重大問題作為課程之主軸。 明的核心議題或重大 (2) 每門課程應引領學生作思想上的「探索」與「反 問題作為課程主軸 思」，不宜作概論式的介紹或淪為概要說明。 本課程希望通過對問題的提問 、追索，引發學生 學習動機，並培養學生敏銳的問題意識，以便日後進 4.以「問題—討論」或「問