任务驱动项目引导教学方法之案例教学法——灵璧职高宋庆军在.docVIP

任务驱动、项目引导教学方法案例SQLServer的开发与应用。 由于所选的案例直接来自于实际的工程应用，因此学生在将这些小案例组装拆装的过程中，可以掌握大量实用的方法和技巧，从而积累经验，获得成就感，应用能力得到极大提高。就是通过这种教学方法，使得学生轻松掌握了数据库完整性概念与实施、触发器、存储过程等普通职中生较难理解的内容。 结合教材，选择了学生成绩管理数据库作为SQLServer数据库教学的案例。学生成绩管理数据库主要由三张表组成，分别为学生情况表tblXSQK，包括性别、专业、班级、学号、姓名、出生日期、总学分等字段。学生课程表tblXSKC，包括课程号、课程名、开课学期、学时、学分等字段；学生成绩表出1XSCJ，包括学号、课程号、成绩、学分四个字段，其中“学分”为一个冗余字段。考虑到该系统除了成绩管理功能之外还需实现学分管理， 保留了这个冗余字段。 在教学中淡化了数据库理论知识，将SQLServer作为一门技能型课程或一种数据库工具来讲授。直接从创建数据库出发，到如何创建表，如何操作数据库中的数据。然后到分析实施数据完整性约束，创建视图、索引、存储过程和触发器，最后产生完整的创建学生成绩管理数据库的脚本。笔者还用VB作为界面开发工具，完成了学生成绩管理系统的全部代码，让学生实现其中的几个模块，从而掌握了在VB中如何访问SQL Server数据库，如何执行查询和调用存储过程等。此外，还设计了一系列的任务，作为课题实践，让学生上机去完成。 小案例的设计与任务设计力求“一网打尽”。也就是说要考虑到该数据库实际应用时可能遇到的各种情况。例如在用如何操作成绩管理数据库中的数据这个子案例，讲解SQL查询语言时，通过将学生带入一个真实的需求环境，让学生分别扮演学生、任课教师、班主任、教务科工作人员等角色。让学生站在不同用户的立场，提出数据查询请求，然后分析实施，最后围绕该课题设计的小案例和小任务多达几十个，终于掌握了多表联接查询、子查询、分组统计等初学SQL查询语言时较难掌握的知识点。 教学过程对接生产过程校在等专业中大力推行生产性项目教学，教学过程对接生产过程，取得了良好的教学效果，并得到专家的高度评价。生产性项目教学是指以来自企业的真实生产任务为项目，按劳动组织形式组织师生通过共同实施一个项目任务而进行教学的一种行动导向的教学模式。从生产任务的接受、信息的收集、方案设计与实施，项目成果评价，都由学生团队具体负责，学生在“做中学”，教师在“做中教”，学生在项目任务的引领下自主地进行知识建构，从而获得解决实际问题的能力和专业技能。在项目教学过程中，教师起到咨询、指导与解答疑难的作用。生产性项目教学的基本步骤为接受生产任务、制订任务实施计划、项目任务实施、项目成果评价与展示、师生交流反馈等五个环节。生产性项目教学的最大特点有：一是项目任务为企业的真实产品二是课程结构由学科体系结构变为岗位任务渐进结构，让学生体验完整工作过程，逐渐实现从学习者到工作者的角色转变三是教学中按企业的生产管理模式组织，将职业道德、安全、质量意识、环保意识教育等融入实践教学过程中学生必须遵循企业化现场管理制度，潜移默化的培养学生的职业意识与职业道德四是学生不出校门就能在教学中受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素养的教育。生产性项目为师生创造了真实的职业化教学环境，取得了良好的教学效果，等一大批学生在技能竞赛与就业中脱颖而出。同时提升了教师的生产现场管理经验，提高了教师的技术服务能力，有效地促进了教师的专业化发展。 1.教学思路 采用一个综合的项目贯穿教学的始终，要求学生以小组为单位，以老师上课提出的思想为引导，通过任务划分，自主学习，任务的完成，并结合课堂学生对自己如何解决问题的陈述以及课堂老师及其他同学对存在问题的解决让学生了解一个系统的完整开发过程。同时课后采用一到两个综合项目让学生独立完成，来支撑教学内容。 2.项目教学设计 为了能够更好,更准确的发现学生在采用项目化得教学方法与传统教学方法上面的优缺点。我们采用了两个平行班级分别采用项目化的教学方法和传统教学方法在教学前后进行对比。对采用传统教学的班级，采用教师授课，上课过程中列举大量的事例来帮助学生理解，并穿插实验课时让学生去验证和巩固所学的知识，在课程授完后采用一到两周的时间进行实训。 对采用项目化教学的班级，采用以学生为主体，教师引导的教学方法。学生5人一组，各组选有组长。要求以小组的形式来完成老师前一堂课布置的每一个子项目,各小组的组长能够根据老师的任务制定详细的项目运作计划，并能明确各成员的任务，团结合作共同完成任务。考核成绩分小组得分，个人得分。 3．项目教学组织 针对两种不同的教学方法采用不同的组织方式： 传统教学方法：教师先分班级进行理论授课，其间伴有学生通过实验验证教学内容，在课程完