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基于隐喻使用的 《商务英语阅读教程》评估 郭立蓓 暴冰 （湖南大学，湖南省长沙市，410000） 摘要：从本质上说，隐喻是一种认知现象，隐喻作为一种填补语言缺口的重要手段在商务英语中的使用必 不可少，隐喻的学习对外语学习者的外语能力至关重要。本文以隐喻为评估要素对 《商务英语阅读教程》 进行微观评估，借此以实现内部评估。以Lakoff Johnson （1980）的概念隐喻理论为理论依据，以英国 国家语料库 （BNC）中“书面”语料为参照语料，以《商务英语阅读教程》中128篇课文 （共153534个英 文单词）为研究语料，以MIPVU为语言隐喻识别工具并以Wmatrix （3.0） （Rayson，2011）为研究工具进 行语义域赋码，对目标语料进行归类、统计、分析等定量和定性分析，得出教程的主要内容与商务、经济 话题相关，教材包涵通用语言隐喻，专门语言隐喻和意向隐喻为学习者通过了语言知识，商务知识和文化 知识，为通过商务话语进行外语学习提供了条件，符合教材编写的要求。 关键词：概念隐喻；商务英语教材；通用语言隐喻；专门语言隐喻；意向隐喻 中图分类号: H03 文献标识码：A 1 研究背景 以亚里士多德为代表的传统隐喻观认为隐喻是一种修辞格，一种附属于语言之上的修 [1] [2] [3] 辞现象。根据蓝纯 （2005） 总结，除了以Richards （1936） 和Black （1962） 为代表的 持互动 （Interactionist）观点的学者很早就摒弃传统隐喻观并开始强调隐喻的认知观以外， 也有许多学者从哲学、文学批评、心理学和人类学的角度将隐喻视为一种认知现象进行研究。 [4] Lakoff 和Johnson （1980） 的 《我们赖以生存的隐喻》奠定的隐喻的在认知中的地位，并 指出“隐喻本质是通过另一种事物来理解和经历一种事物”。现代隐喻理论认为隐喻是无处 不在的，最早阐述隐喻这一认知观点的是英国修辞学家理查兹，他曾经说过：“我们的日常 生活中每三句话中就可能出现一个隐喻”并指出人类思想和行为的隐喻性概念。认知隐喻认 为隐喻的发生机制是基于相似性从一个具体语域始源域到像一个抽象语域目标域的映射，是 一种基于体验的认知机制。从此,人们普遍意识到隐喻不仅仅是一种语言现象，更是人们理 解感知周围世界的认知工具。 中国已经成为世界第二大经济体，围绕贸易、投资开展的各类经济、公务和社会活动 日趋频繁。商务机构开展活动所使用的口头和书面用语形成商务话语。商务话语研究的主要 方法和理论视角包括语用学、文体学、 （批评）话语分析、语料库方法、多模态话语分析、 二语习得和跨文化交际学等。认知语言学虽未在商务话语体系研究中获得认可，但其隐喻理 论已运用于商务话语研究。隐喻作为商务英语中不可或缺的成分，其主要功能是填补术语空 缺和描述复杂的商务经济现象。例如growth/depression;parent/sister company 等。 语料库方法能提取和分析大量自然发生的语言实例，发现语言使用的模式，从而为形 成概念隐喻假设提供更可靠的基础。基于语料库的隐喻分析表明了隐喻研究的“实证转向”。 在语料库方法研究商务话语中，近期的研究多集中于两类商务机构对外话语：报刊话语和企 业广告。以商务报刊为研究对象的多以TheEconomist,Business Weekly,Fortune 为语料来源。 以隐喻为工具研究广告形式上包括电视广告和平面广告。然而，极少研究语料涉及商务类教 材评价。 1 - - 隐喻在教材中的研究涉及各个领域的教材。包括旅游英语教材，分析教材中名词化和 动词化现象并探讨了语法隐喻现象对旅游英语教学的指导意义；商务英语教材，评价教材中 隐喻的使用，并指出缩小理论与实际的差距需要考虑学习者对教材的评价及给