江苏南通中等专业学校34本科班数学课程教学内容与目标分析.pdfVIP

江苏省南通中等专业学校 （3+4 ）本科班数学课程教学内容与目标分析 随着江苏省现代职教体系建设试点建设工作开展，南通中专与南通理工学 院联合办学，组建了 （3+4 ）数控技术应用专业本科预备班，文化课程教学采用 普通高中教材，但依照学生的特点，其主体要求与普高学生有所不同。所以，有 必要厘清中等职业学校与普通高中课程标准之间的联系和区别，以 （3+4 ）试点 建设工作特点，制定 （3+4 ）本科班数学教学课程标准。现以江苏省中等职业学 校与普通高中课程标准进行分析并作比较。 一、 课程目标方面 1. 中等职业教育数学课程的总目标是，使学生在九年义务教育数学课程的 基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，具备从事职业生涯够用的 数学 能力，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下： （1）获得专业学习和终身发展所必要的数学基础知识和基本技能，理解基 本的数学 概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会 其中所蕴涵 的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式 的自主学习、 探究活动，体验数学发现和创造的历程。 （2 ）提高学生心算、口算、估算和应用工具运算的能力，归纳、类比、推 理能力， 以及识图、读图与绘图的能力。 （3 ）提高数学地提出、分析和解决问题，包括简单的实际问题，的能力， 数学表达 和交流的能力，发展独立或合作获取数学知识的能力。 （4 ）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界尤其是专业背景中蕴 涵的一些、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界尤其是专业背景中蕴 涵的一些 数学模式进行思考和做出判断。 （5 ）提高学习数学的兴趣，树立学习信心，养成良好的学习习惯，逐步认 识数学的 应用价值和文化价值，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义 世界观。 2. 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上， 进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需 要。具体目标如下。 （1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结 论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和 方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体 验数学发现和创造的历程。 （2）提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能 力。 （3 ）提高数学地提出、分析和解决问题 （包括简单的实际问题）的能力， 数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 （4 ）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模 式进行思考和作出判断。 （5 ）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精 神和科学态度。 （6）具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价 值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而 进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 从上面可以看到，中职和普高教学目标都是要求使学生在九年义务教育数学 课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与 社会进步的需要。强调数学作为一个基础工具它的重要性。对于中职的学生而言， 不能有学数学无用的想法。虽然普高有高考，中职没有相应严厉的考试。但是， 学数学的严谨，逻辑推理的培养，书写格式的完整，数学思想在我们日常生活中 的渗透等等，都对我们今后走上职场，走上社会大有帮助。有的学生认为只要能 算算数，钱数的不错就行，实际上是对数学的本质没能理解，数学应成为我们一 种生活习惯，一种生活态度。由于目标的不同，中职目标中以了解，基本掌握动 词为主，普高以独立研究分析问题，培养数学精神为主。所以 （3+4）的目标应 介于两者之间，有联系又有区别。(3+4)班的学生本身有了专业，应增强与本专 业的联系和应用，依据专业课学习的需求，突出应用。 （3+4）班的学生还要到 高校深造，所以平时的教学还要注意教学内容的深度，提高学生独立解决问题的 能力，到高校能跟得上，不掉队。 二、 课程内容的联系与区别 1. 中等职业教育数学课程分基础与拓展及阅读三个板块，基础板块为必修 课程，拓展板块与阅读板块为选修课程，阅读板块作为知识介绍，不作为教学内 容。必 修课程由4 个模块组成，选修课