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高中化学偏科生成因和转化方法研究 　　【摘要】高中生学习偏科问题应引起高度重视。学生某科目学习偏差会制约该生其他科目的学习，影响升学并且最终危及学生全面发展。同样化学学科也不例外，不管是在新课改前还是在新课改后，这样的学生还是普遍存在的，如何转化偏科生是每个教师一直在研究的课题。 【关键词】高中化学偏科生成因转化分析 一、偏科成因分析 偏科现象都是由非智力因素引起的。非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。学习偏科的原因多种多样：有学习基础薄弱、学习素质偏弱、教师教学风格适应不良、心理障碍的干扰等。攻克和矫正学习偏科难题有：针对学生的学习风格和特点来选择恰当的教育辅导策略，弥补基础知识与技能，指导学习方法、培养学习能力，领会课程学习的社会意义，激发学习兴趣、克服自卑、重塑信心，消除心理障碍等四个主要教育辅导策略。而我校的化学偏科生的主要原因体现在以下两个方面： 1、内因：没有形成积极的学习态度。学习态度如何是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，主要有如下两种情况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。第二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。 农村中学，三级达标校，生源普遍是优生少，中等偏下的学生居多，绝大多数的学生存在知识积累少，知识迁移能力差，没有正确的学习方法，有偏科，对学习没有信心，不和老师沟通交流等问题。有的学生不是不想学，而是能力不足，不会学，学不来，所以没有信心，最初只能是放弃这个科目或某个科目，再慢慢地感觉读大学的的希望很渺茫，而最终选择辍学，所以这样的学校普遍辍学率高。 （2）偏科学生对化学的印象：高中化学和初中差别很大，知识点多且杂，容易混淆；化学式，化学方程式很难记忆，记多了就乱，记住了又不会运用；很多知识点抽象，如微观的原子、离子、分子等。 二、浅谈转化 （1）给予信心，信心是成功的保证 多年在农村中学教学一线，走进学生，倾听他们的心声，了解他们。对于大多数的学生来说他们都想努力，认真对待，但是每每都失望而归。作为老师，我们的任务是教书育人，对于想学的每一个学生，都要给予肯定，要相信他们，即使基础再差，只要想学，肯学，就一定能学好，“没有教不好的学生，只有不想学的学生”，当然老师也不能光喊口号，要从行动开始。就化学来说，上高中的他们只有初三年的一点基础，即使那时基础没打扎实，高中也完全可以弥补的。我刚上高一的第一节化学课，跟学生一起计算他们曾经学了多久的化学，一学年，以40周计算，每周平均5节的化学课，每节课45分钟，这样真正上化学课的时间不过是150个小时，也不过一周多一点的时间，只要你想学，肯学，坚持，老师肯定有信心帮你们把化学这一偏科补上来。当然这样的计算方法是不科学，但是确能让学生看到希望，有信心，相信自已能补好化学这一科。 （2）行动（即实践——实践是检验真理的唯一标准） 高一年最开始的一周，不求教学进度，只重教学效果，作好初中与高中的衔接。先复习初三最基础的知识点，如常见的元素，1～20号元素及Cu、Ag、Zn、Fe、Mn等常见的元素，勾起他们的记忆，再复习化学式书写的原则和技巧，化学式是化学科最具代表性的，也是最基础，最重要的一个知识点，学好物质化学式的书写，化学才算打下一层的基础，复习溶解性表，金属活动性顺序表及常见的化学反应方程式等等。 化学式的书写，对于偏科的学生来说是学不好化学的原因之一，化学式多，杂，初中时的学习方法主要是靠记忆，把常见的那几种物质的化学式记住了就成，但有的学生今天记住了，明天又会忘了，从而就给化学科下了定义，这个科目很难，不好学。其实不然，只要掌握了书写的规律，就不难了。就化学式这个知识点来说，给学生归纳了常见化合价的口诀：一价钾钠氯氢银 二价氧钙钡镁锌 三铝四硅五价磷 二三铁 二四碳 二四六硫都齐全 铜汞二价最见。学生对于这个口诀很熟悉，倒背如流，但是他们有的只是光会背，没有真正的去理解口诀中的每句话的含义，而不会运用，使得化学式写不好，化学科学不好。因此第二步，开始教他们学习的方法。刚开始先让学生学会模仿，套用。如学写物质的化学式，让他们与口诀相联系，让他们知道物质的化学式与元素的化合价有很大的关系。如学生在写氯化钠的化学式时，有的会错误的写成NaCl2或Na2Cl，讲解时，用口诀一价钾钠氯氢银，先让学生知道化合价有正负之分，其中这句话指的是钾、钠、氢、银常见的化合价为+1价，氯的化合价为—1价，整个物质化学式中