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高校英语教学有效性探究 　　【摘 要】近年来，随着社会和企业对于英语人才的要求逐步提高，加上素质教育的进一步发展，使得高校英语的教学面对着更多的挑战，必须在原有的基础上采取相应的措施，才能不断提高课堂效率，培养出适合社会和企业的英语人才。本文通过简要介绍当前高校英语的教学过程中出现的问题和不足，从而针对这些问题给出了提高教学有效性的意见。 【关键词】高校英语；英语教学；教学有效性；素质教育 1.当前英语教学现状及存在的问题 近年来，由于高等教育的普及，进入大学的学生数量逐年增多，对于学生的筛选力度相对来说减小，但是随着社会对于人才的要求逐渐提高，高校的英语教学暴露出了许多问题，主要表现在以下几个方面： 1.1学生来自不同的学校，英语水平参差不齐 普通高校的大学生一般是来自与全国统招，高校通常是面对全国各地的学生进行招生，由于教学条件和教学内容的不同，导致了学生的英语水平层次不齐，例如：有些省份的高考英语中没有听力部分，因此取消了高中时期对于英语听力的教学，所以很多学生在英语听力方面存在薄弱性，但是在传统高校的英语教学安排中，学生仅仅是以班级为单位进行教学，这就造成了班里有部分学生无法跟上教学进度，造成了学生自暴自弃的现象出现。 1.2“哑巴式”英语的现象非常普遍 虽然高校英语课堂中的学生在经过了高中三年的英语学习以后，英语水平已经有了很明显的提高，但是“哑巴式”英语的现象非常普遍，主要表现在以下几点：第一，在课堂上，会写不会说的现象非常突出，例如：一些学生能够根据英语教师的汉语意思写出相应的单词，但是单词的读音非常不标准；第二，课堂上，学生的英语口语能力比较差，无法正确、迅速、完整地表达自己的思想观念；第三，很多学生由于知道自己的英语口语不好，在课堂上很少发言，久而久之，英语的口语水平越来越差。 1.3大学生的英语学习动力少，兴趣不高 通过调查和研究发现，很少有大学生以英语作为兴趣来学习，普遍都是为了学习而学习，大学生的英语学习动力少，兴趣不高主要表现在以下几点：很多学生认为，英语作为一项重要的学科，在大学的学习中占据很重要的比例，如果出现挂科或者是分数低的情况，很可能影响自己的评优或者是正常毕业；第二，目前很多高校要求学生在毕业之前，必须通过英语四级考试，学生为了能够顺利毕业必须努力学习英语，通过考试；第三，学校给英语教师或者是班级制定了英语通过率的指标，要求教师和辅导员必须督促学生学习英语，但是很少有学生从内心深处喜欢英语。 1.4教学力量薄弱，教学手段落后 由于近几年，许多高校都先后进行了相应的扩招工作，但是教师的数量变动却不是很多，这就使得教师和学生的数量比例失衡，加重了教师的讲课负担；同时，按照素质教育改革的要求，目前高校的英语教师已经不能完全胜任高校的英语教学，教师的素质有待进一步提高；最后，一些教师在英语的授课过程中，仍然沿用着非常落后的教学手段，学生的学习兴趣不高，也达不到良好的教学效果，使得高校英语教学的有效性一直得不到提高。 2.提高高校英语教学有效性的策略 通过以上的分析和论述可知，在高校英语的教学过程中，还存在很多问题，这些问题不仅影响了教学效率的提高，无法满足社会对于英语人才的需求；而且也阻碍了教师和学校自身的提高，因此，解决这些问题刻不容缓，我们可以尝试做到以下几点： 2.1采用分层教学的模式 针对学生英语能力层次不齐的现状，在英语的教学过程中，可以采用分层教学的方法，这样可以使得能力相近的学生，接受大致相同进度的英语学习，在采用分层教学的过程中，我们需要注意以下几点：第一，对于学生的进行分层的时候不能够仅仅依靠英语成绩，英语成绩虽然在一定程度上代表了一个学生的英语能力，但是仅仅依靠成绩对学生进行分层不是很公平；第二，在分层教学实行以后，教师要对班级里的学生学习特点进行分析，然后采取因材施教的策略，提高每个学生的学习成绩；第三，流动性教学，在进行一段时间的教学以后，允许部分学生进行层次挑战，避免学生不适应的现象一直持续。 2.2合适的教学内容 在高校的英语教学过程中，适当的英语教材、合理的教学内容是提高高校英语教学有效性的重要措施，为此我们需要做到以下几点：第一，由于学生采用了分层教学的方式，那么在选取英语教材的过程中，可能不同班级的学生使用不同的教材，需要根据学生的自身情况制定；第二，在安排教学内容的过程中，要注意教学内容“重精不重多”，语言的学习如果能够讲通一个知识点，利用举一反三可以事半功倍，因此在教学过程中，有些知识点需要深究，不能只贪图内容多久浅尝辄止；第三，及时进行知识的温习和回顾，根据学生的接受能力进行知识点的总结，在教学过程中，还需要注意培养学生听、说、读、写各方面的能力，使得学生能