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高职院校小学教育专业学生英语词汇水平调查探究 　　摘 要： 本文运用“社会科学统计软件包”，对高职院校小学教育专业学生英语词汇水平进行实证研究，旨在对小教专业学生的英语词汇教学起到一定的指导意义。研究对象是某市高职院校小教专业三个年级393名专科生。研究结果显示：学生英语词汇水平与大纲要求有一定差距；三年英语词汇水平增速缓慢；基础词汇掌握水平比中级词汇好；女生词汇量显著大于男生，词汇水平与性别有一定关联。因此，高职院校小教专业英语教学更应注重词汇教学的策略和方法，对学生自主学习和提高词汇水平的方法加以指导，为学生营造良好的语言环境。 关键词： 高职院校 英语词汇水平 词汇教学策略 一、引言 词汇是组成语言的基本要素之一，任何一种语言都是由词汇和语法有规律组织起来的体系。正如广为引用的英国语言学家George Wilkins（1976）的名言：“要是没有语法，很多东西无法表达；要是没有词汇，什么东西也无法表达。”由此可见词汇在外语教与学中的重要性。对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇，是提高外语水平的一个重要方面；对于外语教学者来讲，了解学生的外语词汇水平，对外语教学过程更加有效地引导学生提高外语词汇水平具有宏观的指导意义。 我国外语教学研究领域对学生英语词汇水平的调查研究始于19世纪80年代，1982—1983年《大学英语教学大纲》设计组对全国多所大学学生进行调查；之后，马广惠（2001）、邵华（2002）等，他们的研究对象主要是本科院校的大学生；近年来，陆续有人对高职院校及中学学生进行调查研究，如赵春玲（2006）、赵尊霞（2006）、余中伦（2007）等。他们的研究均为了解我国学生英语词汇水平提供了可靠的科学依据。 我国学生英语的正式学习一般开始于小学阶段，高职院校小学教育专业学生的英语水平对我国学生英语的起步教学就有很大的影响，因此，有必要对高职院校小学教育专业学生的英语词汇水平进行调查研究。本研究要解决的问题主要是：（1）高职院校小教专业学生的英语词汇水平现状如何？（2）学生三年的英语词汇水平发展情况如何？（3）学生对基础词汇和中级词汇的掌握水平比较；（4）不同性别学生的英语词汇水平比较。 二、研究设计 （一）研究对象 高职小教专科生是以初中毕业生为起点，前三年学习高中英语教材，后两年学习大学英语教材。本次研究对象为某市一所高等师范学校小教专业前三个年级的学生393人。从一到三年级中各随机抽取三个自然班参加测试。其中，一年级129人，二年级138人，三年级126人。男生共59人，女生共334人。采用共时性研究法，对师范小教专业学生英语词汇水平进行调查研究。 （二）测量工具 测量工具为英语词汇水平测试卷。测试涉及词汇由南京师范大学外国语学院马广惠教授设计，设计根据《大学英语教学大纲通用词汇表（1—4级）》和《大学英语教学大纲》（文理科本科用）词汇中的5—6级词汇部分，从9023个词汇中随机等距抽词组成试卷，测试卷共有70个英语单词。测试的第1～31个单词为中学课程标准词汇，属于基础词汇，第32～70个单词是大学课程标注词汇，属于中级词汇。测试卷如表1所示。 表1：英语词汇水平测试卷 英语词汇水平测试 姓名：？摇？摇？摇 ？摇 性 别： 男□ 女□ 学 校：？摇？摇 ？摇？摇 年 级：小学6级□ 初一□ 初二□ 初三□ 高一□ 高二□ 高三□ 大一□ 大二□ 大三□ 大四□/ 1.如果选A或B，请在相应的方框内打√，如A□ 或 B□ 2.如果选C，请用中文写出该词的一个词义，如book，C.？摇书？摇 3.如果选D，请用中文写出该词的多个词义，如book：D.1）？摇书？摇 2）？摇 预订 ？摇。最多可写四个词义。 A.我不记得以前见过这个词。 B.我以前见过这个词，但不知它的词义。 C.我以前见过这个词，它的意思是？摇？摇？摇？摇。 D.我知道这个词的多个词义，如1）？摇？摇 ？摇？摇2）？摇？摇 ？摇？摇3）？摇？摇 ？摇？摇 4）？摇 ？摇？摇？摇 （三）测试及阅卷过程 为确保测试的信度，测试在第二学期开学的第一个月进行，测试随堂进行，时间为25分钟；为保证对词汇意义把握的一致性，阅卷工作均由笔者一人完成。 （四）数据收集整理 在数据的收集和整理过程中，运用“社会科学统计软件包”（SPSS）对数据进行统计分析。计算学生词汇量采用的公式：词汇量=词汇总数/测试词汇数*答对数，该词汇量计算公式已被广泛运用和认可，具有一定的信度。 三、研究结果 （一）师范院校小教专业前三年学生英语词汇水平 根据测试和统计结果计算出的测试可靠系数为0.84，说明词汇测试是可